评价评价,小学英语教学激励性评价有效性案例探讨

：激励性评价是课堂评价的组成。英语教学课堂上激励性评价有着的某些误区，了行动探讨的策略教学论文，对如何正确使用激励性评价作的探讨。基于激励论述、人本主义论述，情感过滤假说了使用激励性评价应评价的性、性和教师的真情流露等。
词：小学英语教学；激励性评价；评价
中图分类号：G62

3.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0068-03

一、理由的
《新课标》:“评价，推动初中语文教学论文学生进展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力进展的评价系统。该评价系统由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学中应以形成性评价为主，培养和激发学生学习的积极性和自信心。”教学评价，是形成性评价是课堂教学的组成，决定课堂教学的走向，影响教学效果。激励性评价是指“在教育教学中，教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以的、激励和赞扬，使学生在心理上自新、自信和成功的体验，激发学生的内在和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的参与性。”，的英语课堂中，激励过度、过于泛滥；激励表面化、过于肤浅，缺乏情感交流的现象比比皆是，这样的“激励”“激励性评价”，能否起到的激励作用和推动初中语文教学论文学生的进步的作用？这令老师们深感疑惑。如何才能的运用激励性评价，使其起到激发学生学习潜力，培养其良好学习习惯是英语教师正在探讨的，亟待解决的理由。
二、探讨的
本探讨的是某小学三、四年级的全体学生。使用外研社（三起）英语教材。行动探讨前，观察、授课，绝大学生英语较差，作业完成得马虎，成绩不理想，对英语也不感兴趣，课堂气氛沉闷。

1.次探讨。

探讨内容：使用缺乏性和性的激励性评价的现实课堂情景。
探讨目的：探讨在课堂上如何使用性和目的性的激励性评价。
教学描述：
这节课的内容是册Module 2 They’re monkeys.是学习动物名称的词汇，理解并能在交际中运用句型：①What’s this？——It’s a/an… It’s big/tall…②What’re they？——They are…They’re fat/big…上课了，老师拿着贴纸走进教室。这节课是单词教学：先是全体学读单词，后抽6个学生个别读，每当学生读出来（即使声音很小一两个学生听到），老师都会竖起大拇指说：“Very good!”课文教学：老师创设了带学生到动物园游玩的情境，带领全班通读一遍后老师逐幅图讲解，每讲完一幅图都让学生来读，有些学生读得不错，有些学生单词发音错误，声音细小，老师却均以“Good”“Very good!”来表扬。 “Guessing game” 老师请学生到黑板前看相应动物的单词并模仿动物的，下面的学生用英语猜。学生们非常踊跃，课堂上“Let me try!”声音不断。有学生猜对，老师就说 “Good”“Very good!”。模仿完后，老师竖起大拇指高兴地对说：“You are very good!”
反思与对策：
新的评价理念更多地激励和反馈功能，激发学生的学习兴趣，推动初中语文教学论文师生的交往和互动，提高教学质量。但冷静深思小学英语教学论文一下这节英语课，教师一点也不吝啬对学生的“激励性评价”：“Good”“Very good!”评价语频频出现，贴纸奖励也慷慨大方。孩子们刚开始时对老师“Good”，“Very good!”的表扬显出被后的喜悦，当相同的课堂表扬接二连三地扑来时，孩子们的脸上渐渐了表情。这样的评价其实并算是作用小学数学教学论文上的激励性评价。
激励论述，教师在对学生使用激励手段是、中肯、具有性的, 是不同理由、不同情况、不同，及时抓住时机来启发、赞赏、激励学生的。激励性评价表扬的泛滥，切泛泛表扬或而应是教师恰当的点评，既能使学生激励，又能使学生以中自我反思，在反思中感知的表扬。教师无论是使用激励性语言评价、物品评价还是性评价，都应对教学活动的组织及学生的进展产生积极的作用。如有些学生发音很好，这样评价他：“Your pronunciation’s very good!” 评价表演好的学生是“Your acting is wonderful!”这样既是对学生回答的，也让他知道的优势，今后更好地发挥。曾评价过四年级一男生，他朗读时发音很好但不流畅，读完后，微笑着说：“Your pronunciation is very good! I like it very much! At the same time please read more and make it fluently!”几天后他跟我说：“老师，我现在回去每天都跟录音读课文，你看我是有进步了？”他读了一篇课文，进步大！就他继续努力，争取更大的进步！真没想到具有性和期望的小小的评价居然给孩子这么大的！

2.次探讨。

探讨内容：使用真情的激励性评价，课堂的师生互动。
探讨目的：探讨如何使用具有真情实感的激励性评价让学生在与老师的真心交流中愉快学习、轻松掌握知识。
教学描述：
这节课是册“Module 1 He’s cool”是学习nice， shy， clever， cute， naughty， a bit， little词汇He’s \She’s等句型描述学生的性格。Unit1的学习，学生对如何描述人有了初步的感知。课前先和学生一起复习Unit1。走到一位平时不大爱说话的学生身边，示意她站，并向全班学生道：“Hello, this is my new friend. She is a nice girl. ”全班学生的目光都到这小女孩身上，她本来有些害羞的脸上露出了自信的微笑。“Ok. Now, who wants to introduce his or her friends?”学生们纷纷举起了小手说:“Let me try!”有个学生指着班上平时最调皮的男生说：“ This is my clasate. He’s very … ”“naughty”一词他想不，微笑着，用的目光看着他，并他：“Don’t be nervous. Just think it over. ”他看看我，想了一下，终于想出来了“naughty”一词。他把整个句子再完整地说了一遍。“Wow, very fluently!”可随即显出有点惊讶的样子问：“Is he very naughty?”这时全班学生几乎都情不自禁地说“Yes, he is!”说完大家都笑了。另学生站对着说：“This is my teacher Ms Luo. She is a nice teacher.”微笑着摸摸他的头说：“Thank you!And you are good pupils !”课前复习在这样师生之间、生生之间真诚的交流之中了，也为上新课奠定了真诚、轻松、愉快的课堂氛围。整节课学生们的学习积极性和热情都很高。下节课检查的时候对本节课的知识掌握得不错，用所学句型和单词比较自然地、简单地向别人的朋友、家人。

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反思与启迪：
教育的进展，教师的角色由原来教学中“教师是蜡烛”“是人类灵魂的工程师”等变为“教师是学生学习的推动初中语文教学论文者、指导者、合作者和咨询者，是学生心语的倾听者”这与现代人本主义教育论述的师生之间的联系是与之间的平等的、朋友式的联系，强调师生交流中良好的作用的心理气氛是一致的。在轻松、愉快的情绪下学习，就会激发学生潜能和积极性，使其变得聪慧和活跃；会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息和迟钝。教学活动是师生之间的交流互动。激励性评价教学活动中或缺的是教师对学生的热爱、尊重，对教学倾注的热情和，对完成教学的自信、乐观的态度的。发自内心的激励性的评价使学生感受到老师的爱和信任，于让学生对学习产生积极的态度，树立学习自信心。

三、结果与讨论

探讨，激励性评价融入教学的每个。教师也意识到应使用激励性评价来激发学生，可是在运用的中却不自觉地走入了误区。策略教学论文避开的误区：
1.激励性评价要具有性和性。每学生独特的个体，能起到激励作用的激励性评价是在尊重学生差别的下的。小学英语课堂教学的激励性评价应具有性和激励性的评价，来克服那些泛滥的、无作用小学数学教学论文的评价。如，以“Your handwriting is good!”“Your acting is wonderful!”等具有性的评论来代替泛泛而谈的评价。并且，教师在对学生激励性评价的时应每个学生和能力的差别给学生树立期待的，让朝着前进，就能使他的潜力的发挥，在学业或其他的进步
2.激励性评价应是教师情感的真诚流露。激励性评价是面无表情或是虚情假意的评价，师生之间应建立起“真实”、易于“接受”和“理解”的人际联系。人际联系的建立教师做到以学生为中心，在课堂上用心倾听孩子的发言并说出你的真实感受，建立起交流和沟通。这样才能建立起和谐的课堂，孩子们才会以亦师亦友的态度来看待老师，当接受了老师的时候也就自信服他，会积极参与到课堂学习中。，克拉申的监控方式情感过滤假说，即学生的内部心理因素，如对英语的态度、自信心和情绪等对语言的输入过滤的作用，以而制约着学生接受语言的多少，若学生的动力很大，自信心很强，对语言的学习态度是积极的，学习情绪始终稳定，那么对语言输入的刺激的过滤作用就小，的输入就多。而激励性评价是对学生的评价，于树立学生学习英语的自信心对英语学习的，保持学生学习英语的稳定情绪。所以会用，用好激励性评价就显得尤为。
文献 ：
教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002:13.
罗少茜.英语课堂教学形成性评价探讨[M].北京:外语教学与探讨出版社,2003:15.
[3]许胜春.构建英语新课程的教学观，教师角色的转变[J].徐州教育学院学报,2004,(3).

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