运用多媒体辅助高中英语阅读课堂教学

我们处在一个瞬息万变的信息时代,科技的发展在突飞猛进。众所周知,在这个时代各种新工具被广泛应用于各个领域,尤其是电脑。电脑被用来辅助高中阅读课教学将成为一个趋势。因此,研究多媒体辅助高中英语阅读课教学是意义非凡的。然而,目前具体到多媒体辅助高中英语阅读课教学的实际应用研究进展迟缓。所以很有必要进行多媒体辅助高中英语阅读教学课的实际应用研究。通过实践研究得出以下结论:假如我们在高中英语的阅读课教学上恰当地使用多媒体,有以下的优点:①多媒体用声音、图像不断创设生动情景,激发和保持学生的学习兴趣;②多媒体可以帮助老师吸引学生们的留意;③多媒体将丰富学生的语言文化背景知识并且创设学生交际的生动情景;④多媒体可以加大课堂容量在阅读课中容入听、说、写的内容,这将同时培养学生的听、说、读、写技能;⑤多媒体有助于提高学生的自信心,增强学生读课文的主动性和积极性。这篇论文由五章组成。第一章先容了当前高中英语阅读的现状以及笔者从事这项研究的意义。第二章讲述了多媒体教学的理论依据—建构主义理论,另外还阐述了多媒体的定义、特点、构成要素。第三章是实验研究设计,描述了具体的实验过程。第四章进行了对问卷和测试成绩的分析,得出这样的结论:多媒体可以有效地辅助高中英语阅读课堂教学。第五章列出了一些在高中英语阅读课上使用多媒体的误区并提出了做阅读课件的实际建议。【关键词】：高中英语阅读课堂教学多媒体辅助
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-9ChapterOneIntroduction9-101.1Background9-101.2Significanceofthepresentresearch101.3Researchquestionsofthepresentstudy10ChaptertwoLiteratureReview10-182.1Theoreticalbasis10-152.1.1ConstructivistLearning10-112.1.2DefinitionsandCharacteristics11-132.1.3ConstructivistLearningPrinciples132.1.4ConstructivistLearningDesigns13-142.1.5ConstructivistLearningandMultimediaLearning14-152.2MultimediaandCALL15-182.2.1TheDefinitionofCALLandMultimedia16-172.2.2ComponentsofMultimedia17-182.3Relatedresearch18ChapterthreeResearchDesign18-363.1Hypothesis(theaimofthestudy)18-193.2Subjects193.3Materials193.4Proceduresofmultimediaassistedreadingteaching19-333.4.1Activateandmaintainstudents'interestinreadingTeaching20-233.4.1.1Activatestudentsusingexcellentlead-inatthebeginningofalesson20-223.4.1.1.1Musicstimulateinterestinthereadingpassage203.4.1.1.2Somevideoshortfilmsstimulateinterestinthereadingpassage20-213.4.1.1.icturesstimulateinterestinthereadingpassage21-223.4.1.2Maintainstudents'interestduringalesson22-233.4.1.2.1Visualteachingaids22-233.4.1.2.2RealscenesofCulturalbackgroundorevents233.4.2Attractstudents'attention23-243.4.2.1Combineseeingwithhearingintoaunifiedorintegratedwhole23-243.4.2.2Arrangearietyofactivitiestocatchstudents'attention243.4.3Enrichstudents'knowledgeofculturalbackgroundandcreateanforableEnglishcommunicativeenvironment24-263.4.4EnlargethecontentsofanEnglishreadinglesson263.4.5AcoursewaredesigningofEnglishreadingteachingwiththeassistantofmultimedia26-303.4.6Anexampleofreadingteachingwithoutmultimedia30-323.4.7Comparingthetwocases32-333.5Pre-test333.6Questionnaires33-353.7Post-test35-36ChapterfourResultsandanalysis36-424.1Resultsandanalysiromquestionnaires36-394.2Dataanalysisandresults39-424.2.1Thepre-test40-414.2.2Thepost-test41-424.2.3conclusion424.3Limitationofthepresentresearch42ChapterfiveSomemisconceptionsintheuseofmultimediaintheEnglishreadingteachingandsometipsonhowtomakeanEnglishreadingmultimediacourseware42-455.1somemisconceptionintheuseofmultimediaintheEnglishreadingteaching42-445.1.1Computercantaketheplaceofteachers42-435.1.2Screenofmultimediacantaketheplaceoftheblackboard435.1.3Computermultimediacoursewaretakestheplaceofthestudents'thinkingandexercises435.1.4Theabuseofcomputermultimedia43-445.2SometipsonhowtomakeanEnglishreadingteachingmultimediacourseware44-45References45-47Appendices47-67Acknowledgements67