复习,如何上好数学复习课

复习课是教学。复习课等同于练习课。粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来以头到尾只练习，而忽略了对知识的整理及理知识能力的培养，学生练得累，老师评讲也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，以而对复习课感到厌烦。我上好复习课。

一、围绕复习

复习是复习课的指挥棒，起着向导、激励、调节、评价作用。围绕复习复习要以这几入手。
1.依标扣本。抓住课程标准，考虑到阶段，考虑到每一章节内容的。紧扣课本就要以教材的整体出发，按知识系统或按章节单元，抓住与难点来考虑复习，使学生能初步对知识的整体性把握，对与难点知识加深与拓宽，以多层次、多角度认识与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
2.立足实际，因人而异。所谓实际对学生的认识和能力要，对学生的求知心理特点要掌握，探讨学生的群体，探讨学生的个体。尤其对好的和差的学生要有不同的要求，因材施教，使各得。

二、复习课教学的原则

1.自主性原则。要发挥学生的自主性，让学生积极参与复习的全，是要让学生参与归纳整理的，不要用教师的归纳代替学生的整理。
2.性原则。复习，性强，实效。在复习中，一是要全班学生的薄弱，二是要个别学存活在的理由，要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3.系统性原则。在复习中，知识的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的知识系统化。

三、复习课的操作程序

1.忆。让学生回忆所学的内容，并让学生讨论口述。回忆学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的，是复习课缺少的。教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，先粗后细，并让学生讨论，上引导学生口述，或出示有关复习提纲，引导学生系统的回忆。
2.清。引导学生对所学的知识梳理总结归纳，学生理清知识线，分清解题思路，弄清解题策略教学的。要学生的回忆，以点、线、面的总结，做到以一点或一题串一线联，是要知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳总结的策略教学论文。清的是梳理、沟通的，是将所学知识前后贯通，把知识清化的，是复习课的鲜明特点。
3.析。对单元内容和学生疑难作的浅析，学生解决难点和疑点，以而使学生全面准确地掌握教材内容，加深理解。在设疑、答疑和析疑上。
4.练。选择有性、典型性、启发性和系统性的理由，引导学生练习，练习提高学生运用知识解决实际理由的能力，进展学生的思维。练习时，可题组的形式呈现练习内容。内容要算理、规律或知识技能知识的纵横联系，抓一题多练或一题多解，做到举一反三，使学生典型练习不断受到启发，在练习中形成知识结构。在练习设计中，可典型多样的练习学生系统整理知识。设计比较练习，沟通与辨析；设计综合练习，提高学生的解题能力。
5.评。让学生对复习的结果评价与反馈。教育心理学十分教学评价与反馈，教学评价给予学生成功的体验和紧迫感，以而强化或激励学生好好学习，并及时的反馈和调控，改善学习策略教学论文。复习完成时，可选取数量的题目当堂检测。

四、在复习中给学生革新的时间和空间

1.精心设计理由，给学生革新的机遇。理由是思维的核心。了深度的理由，才能引发学生的积极思维，培养学生的革新能力。所以教师备复习课的设计好的理由，起到纲举目张的效果。学生在积极探讨的中，知识了运用，解决理由的能力了培养，更的是摆脱了长期依赖教师传授知识的学习方式，自主学习，积极探讨，以而渐渐形成了革新的能力。
2.的时间，给学生革新的机会。人类社会的革新发明，大凡某科学家凭空想象的，要不断的实践。所以，在复习的中给学生革新的时间是培养其革新能力的。
3.给予空间，让学生自由地活动。革新时间，革新更空间。无论是新课还是复习课，学生在活动的中才能感悟出数学的真谛，才能养成革新的习惯，培养革新的意志和能力。离开了学生的活动，革新能力的培养就成了无本之木、无源之水。
俗话说：教无定法。不同类型的复习课的教学策略教学论文也不一样。特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学策略教学论文。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学策略教学论文，不断提高复习课的教学质量。
（作者单位：江苏省盱眙县中学）