效能,班级支持感\自我效能对人际联系影响探讨

摘 要：基于组织支持感和心理资本的论述，对北京林业大学经济管理学院学生的探讨，探讨了班级支持感、自我效能对大学生人际联系的影响。结果，班级支持感、自我效能与大学生人际联系之间呈正；班级支持感和自我效能对大学生人际联系有积极的影响，且很好的预测变量。
词：班级支持感；自我效能；大学生；人际联系
中图分类号：C912.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）10-0094-02
一、论述
组织支持论述建立在社会交换论述及组织拟人化思想的上，该论述员工感受到组织对其的关心、支持与认同，员工会良好的激励，并在工作中做出良好的体现。美国心理学家埃森博格等人（Eisenberger，1986）了组织支持感（POS）的，将其定义为“在员工工作和应对压力情境时，他对能以组织中的保证与确信”。探讨，组织支持感有助于推动初中语文教学论文员工产生组织公民，如组织避开风险、建设性意见、同事等，进而对员工在组织人际联系产生影响。
基于阿尔伯特·班杜拉的社会认知论述和的探讨成果，自我效能感被定义为：“个体对在特定情境里激发动机、调动认知资源并采取必需的行动来成功完成某特定工作的信念（或信心）。”现有探讨，自我效能影响着个体的自我认知和自我评价，对于建立在客观现实之上的高自我效能者而言，个体的主观感受与客观实际具有一致性，对的认识和评价是全面的、深刻的，于形成积极的自我，对现实环境做出积极的反应，与他人良好有益的交往。
大学生的人际交往是大学生个体进展的组成。大学生人际联系的好坏，影响着个人生活的态度和身心健康，还会显著地影响到个人学习的积极性和效率等[3]。在大学中，班级每个大学生学习和生活的载体，对于每个人来说相对稳定的人际联系形式。那么班级支持感、自我效能与大学生人际联系之间怎样的联系？基于理由，将组织支持感的论述知识运用于大学班级中，北京林业大学经济管理学院学生为例，探讨班级支持感、自我效能对大学生人际联系的影响。

二、探讨策略教学论文

(一)样本选择

本探讨的样本由北京林业大学经济管理学院的学生组成。共发放问卷270份，实际回收265份，，问卷245份。

(二)测量工具

班级支持感问卷的编制分为两个阶段，前期是以访谈的形式，了在校大学生对班级支持感的主观；后期了Eisenberger编制的《组织支持感量表》，将班级支持感分为学习支持、认同价值、关心利益三个维度，共由12个题目构成，以1到7的利克特量表测量，7表示非常赞同，1表示非常不赞同。班级支持感的测量值由12个题目的标准分相加。
自我效能变量Luthans等探讨心理资本问卷中自我效能测量，该问卷中文版在国内多种探讨中使用过，且信度效度良好。
大学生人际联系问卷是在论述浅析、文献综述及开放式问卷的上编制而成。
本探讨Excel、SPSS18.0软件数据浅析，描述统计和性浅析。

三、数据浅析

(一)主成分因子浅析

1.班级支持感

对班级支持感问卷主成分因子浅析，检验KMO系数为0.776，本量表具有较高的信度，因素浅析。三个维度很好地归成因素，这与最初的论述构思一致。各维度的解释的总方差和因素荷重见表1和表2。

2.自我效能和人际联系

使用同样的策略教学论文，对自我效能和人际联系主成分因子浅析，KMO系数为0.729和0.691，变量间的性较强，原问卷具有较高的信度。

(二)班级支持感、自我效能与人际联系的浅析

对人际联系、自我效能和班级支持感问卷总分三个子维度浅析，表3中列出各探讨变量的系数。
浅析可知，班级支持感、自我效能都与大学生人际联系成正，且性比较。
班级支持感各子维度的联系，探讨班级支持感各子维度之间有的推动初中语文教学。班级支持感中学习支持、认同价值、关心利益三者密分，它们联系，推动初中语文教学论文，构成了班级支持感的归因。

(三)班级支持感、自我效能与人际联系的回归浅析

在浅析中，人际联系与班级支持感的系数为0.482，人际联系与自我效能的系数为0.532，两两变量间的系数较高，回归浅析。
方差浅析，回归拟合的F检验的性Sig.为0.000，小于0.05，自变量班级支持感、自我效能和因变量人际联系之间有着的线性联系。
对人际联系和班级支持感、自我效能多元回归浅析，与班级支持感、自我效能的回归联系较为（系数为R2=0.400，R3=0.319），班级支持感、自我效能对人际联系产生较为显著的影响。回归模型方程为Y=1.269+0.400X1+0.329X2，Y是指人际联系，X1表示自我效能，X2表示班级支持感。
综上所述，由学习支持、认同价值、关心利益三个子维度组成的班级支持感与人际联系有较为的联系，自我效能与人际联系有较为的联系，班级支持感和自我效能对人际联系有积极影响。
由数据回归浅析，班级支持感与人际联系之间为正（.482）,自我效能与人际联系之间为正（.532），并呈的线性联系，且二者对大学生人际联系的影响较高，即大学生自身的自我效能越高，感受到的班级支持感越高，则人际联系越好。个人的自我效能和班级支持感的，地预测大学生的人际联系的好坏。
四、
探讨，班级每个大学生在学校载体，影响着大学生的成长与进展。良好的班级建设、较高的班级支持感，于集体的进步进展，对于班级成员的人际联系也的影响作用。
自我效能大学生心理资本的组成，对大学生的人际联系的影响。大学生应个人自我效能的开发，学会运用成功体验、替代学习与模仿、社会说服与积极反馈、心理和生理觉醒等策略教学论文来提升自我效能，以而更好地在学校中积累人脉，培养良好的人际联系。

五、本探讨的

本探讨初步探讨了班级支持感、自我效能对大学生的人际联系的影响，探讨班级支持感和自我效能两个变量很好地预测大学生的人际联系。本探讨的体现在：，本探讨中将取样在北京林业大学经管院学生，样本量相对较小，取样范围较窄，这在上限制了探讨结果的推广；，仅把班级支持感、自我效能因变量来探讨对大学生人际联系的影响，以中间变量的角度去考虑；，在实际中，年级、所学专业、个人等，都可能会对班级支持感、自我效能与大学生人际联系的产生影响，这些个体因素和环境因素可能产生的作用，还有待于探讨。
文献：
王钰.组织支持感、心理资本与员工敬业的联系探讨[J].商界，2010，（6）.
Luthans F，Youssef C，Avolio B J.心理资本——打造人的竞争优势[M].李超平，译.北京:轻工业出版社，2007.
[3]王福飞.大学生人际联系的重要量[J].冶金教育，2011，（1）.
[4]仲理峰.心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民的影响[J].心理学报，2007，39(2):328-334.
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