实验,化学教学要注重实验教学写作

化学是一门以实验为的学科,化学实验教学使学生生动的感性知识,以而更好地理解、巩固所学化学知识。实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的源泉,更是培养和进展学生思维能力和革新能力的策略教学论文和手段。

一、传授新知识的演示实验

使用传授新知识的演示实验教学时，应一些：
1、在演示实验时，学生并未掌握有关实验的论述知识，在论述的指导下，学生观察实验时会忽略掉最的内容。，教师要有意识地引导学生实验的条件、和实验的结果（亦即告诉学生观察、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。演示实验的感性阶段。
2、在演示实验结束后，教师不要急于做出，应谈话启发学生去做，以培养学生的思维能力，推动初中语文教学论文其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生深思小学英语教学论文产生此现象的理由。演示实验的理性阶段。
3、要把实验中所的特殊（或个别）的推广到一般（或同类的）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。，应把以演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所的推广到铵盐的鉴定中去，总结“化学上检验铵盐的一般策略教学论文”，对实验的归纳。
4、应要求学生用文字或图表把实验的下来，或指导学生读书把教材有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。

二、实验能提高学生的学习的兴趣

兴趣是特殊的意识倾向,是动机产生的主观理由,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。化学是以实验为的学科。实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。在节化学科增添一系列趣味性实验。如:(1)“捉迷藏”;(2)“魔棒点灯”;(3)自制“饮料”:“矿泉水” “牛奶”“果子露” “七喜”(4)“巧点蜡烛”(5)“巧洗烧杯壁的白色固体”,先加入水,后加稀盐酸,使学生新奇,向学生一系列日常生活实例的设问,使学生现有的知识,以激发的求知欲,以而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。

三、实验能培养学生的思维

在堂上做演示实验,教师要设计一系列理由,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养、全面、深入地认识物质变化的本质和内在规律性,使学生的思维以表象到本质,以感性认识到理性认识。
:做电解水的实验,先装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时下列理由:(1)以物理学科可知的水的导电性如何?溶液是导体?如何增强水的导电性?(2)实验开始后,两极有何现象?(3)实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?(4)两极产生的气体是?如何检验?前三个理由学生可以观察演示实验中答案,而第(4)个理由,学生还未立刻答案,老师及时点拨:大家现在最熟悉的气体是?这两种气体中有是氧气?如何检验?这时学生的思维活跃,,老师实验证明这两气体是氧气和氢气。并引导学生浅析用“正氧小”这三个字记实验现象。
围绕演示实验层层设疑,不断深入的教学,使学生的思维能力提高。

四、实验可培养学生的探究能力

化学科学的形成和进展都离不开实验,学生探究性实验,探究还未认识的世界,学生形成化学,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学探讨的策略教学论文。
:学生做“对蜡烛燃烧的探究”的实验。(1)老师理由:①点燃前的观察(蜡烛的颜色、、形态、硬度和密度等)②点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高?蜡烛燃烧后生成物质?)③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗?④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方,先把烧杯口罩着外焰,然后把烧杯慢慢向下移,观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现显著的现象?⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟,可多做几次,探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最重燃?(2)让学生猜想和假设上述的理由②④⑤。这时动脑的,猜想逻辑,考虑到检验;(3)实验检验:在实验时,多学生敢想,敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
科学探究活动来学化学。在这一中学生把化学知识与观察、推理和思维技能,以而能动地对化学知识的理解。