菲利普,语文课堂如何培养学生革新能力写作

：进展呼唤具有革新能力的人才，人才的培养依赖于教育。搞好革新教育是新课程革新的首要任务，语文一门性、工具性的学科更要培养革新能力。
如何在语文教学中培养学生的革新能力呢？以入手：
1．依托课本，挖掘教材革新点，创造性地使用教材，培养革新能力。教材中每一篇课文都有革新点可挖，教师可依此对学生革新训练。备课时深入挖掘创造能力培养的因素，找准革新训练点。指导学生观察插图，有关的表象和情节，再造想象和创造想象，以补充画面的和情节；续写故事，培养想象能力；为古诗词配画、配曲，语文和美术、音乐的有机整合；编排课本剧，把古诗改写成散文，培养学生的再创造能力；多角度评价人物，培养学生思维的全面性、求异性；为课文中涉及的景点做旅游宣传：……课本中可挖掘的革新点，教师要认真备课，挖掘教材，创造性地使用教材。
2．立足课堂，革新思维训练，多角度地培养革新能力。
(1)培养不足意识，激发革新精神。“不足比解决不足更”，不足意识是思维的动力，培养不足意识是造就革新人才的。教学中，让学生阅读课文，不断寻找不足，不断不足，不断不足。不足后组织引导评论：哪些不足提得好，哪些不足对大家有启发，哪些不足最新颖，哪些不足最富于挑战性，哪些同学的不足最多等等。让学生会问敢问。质疑，是革新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋深思，能迸发出革新思维的火花。要启发引导学生探究解决不足，当无能为力时，教师才点拨留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。释疑讨论时，要先抓不足，深入讨论。次要不足则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和策略，学生提起不足来有章可循，有的放矢。教师也可“抛砖引玉”，以不同的角度提些不足作示范，开阔学生的视野，诱导学生不足。引导学生以题目人手提问、以文章内容提问、以写作手法提问、以文体特点提问。
(2)开展思维训练，激活革新意识。创造性思维是创造力的核心因素，创造性思维的训练，激活革新头脑。如何创造性思维训练？一是培养发散思维，思维定势。发散思维多角度、多思维。引导学生多角度思维，易学生深思不足的兴趣。会有薪的不足，也能更好地浅析不足，解决不足。于思维定势。如《我的叔叔于勒》小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。是理由呢？引导学生多角度深思、提问，有如下浅析结果：那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒情况，于婚事不利；于勒的为人造成的。如于勒品德很好，菲利普夫妇不会如此；于勒贫穷造成的。如于勒此时很，菲利普夫妇和他相认；是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如很有钱，会认下于勒；菲利普夫妇的虚荣心造成。那么好面子，结局不会如此；菲利普夫妇的思想意识造成的。在的头脑中只认识钱；那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的联系金钱联系。多角度深思、讨论，学生对文章主旨的理解水到渠成。二是开启求异思维，激发创造力。人云亦云是革新的大敌，求异就无所谓革新。求异思维，顾名思义，以不同的角度深思，以多探求不同见解、不同的思维。求异思维是创造性思维的核心，开发学生的求异思维，于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。教学中，要挖掘教材求异思维因素，让学生以多、多角度、多层次、创造性解决不足。在教学《威尼斯商人》时，学生“吹毛求疵读作品，大胆挑战权威”。有的学生说：《威尼斯商人》情节形同儿戏，置信：借款到期不还，居然有人以割肉为赔偿；提：出，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑：而又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。
(3)挖掘教材创造性因素，培养想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力世界的，推动社会的进步，是知识进化的源泉。”的想象是创造的先导和。创造想象。培养学生的想象力教材，发挥学生的作用，习惯思维对学生的束缚，让学生思维插上翅膀，在广阔无限的空间翱翔。，教师要挖掘教材创造性因素，学生敢于想象，，教师要指导学生认真阅读课本，想象。教学《变色龙》时，让学生想象奥楚蔑洛夫离开广场后。无论设计故事情节，奥楚蔑洛夫溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的走狗是不会转变的，这样的想象才是的。课堂永远是教学的活动场所，教材是革新教育的。依托课本、立足课堂才是培养语新能力的途径。在教育教学革新革新的新形势下，每一位语文教师都要有理性的深思，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，扑下身子，真抓实干，丢掉花架子，练练真功夫，凭着良心搞教学，努力去追求既有革新思路而又实实在在的教学境界，做无愧于人民、无愧于的语文教师。