学生,让语文课堂充满生命活力

语文是有生命的，语文的生命融入参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习是在这样活生生的动态的语言环境中的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
审视的，始终习惯把学生看作是“认知体”，把训练学生“理由、浅析理由、解决理由”的信息结构能力。不难，的语文课堂始终解决这样理由：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。话，语文教学缺乏人情味，把“人”放在教学的核心上。，我一堂优秀的语文课应当培植学生的精神，引导树立正确的价值观、人生观，找寻的精神家园，使一起感受课堂中生命的涌动与成长。
1．有情感
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容课堂气氛广阔的心理场。教学儿童主观所需，他情感所驱使的进展。
1．1 可教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生以中受到感染和教育。在理解段课文时学生在理解小失去妈妈的心情中，总倾向于小对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。朗读这段课文时，要先让学生自由找出最能体现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。浅析，学生感受到小是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，感受情感。
1．2 要教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要将对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉，我亲眼许多的外国朋友，成群结队不远万里来到的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往课文情境，积极地学习课文。
2．有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，在的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流怕蓬勃不。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
2．1 书，让学生读。读提高学生的人文素养，做教师的要力求亲切而睿智的点化者、组织者，让学生多种形式的读，起体味，去感悟，在的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我了“以读、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学策略教学论文，并配合“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等策略教学论文，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使带着这份情感品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
2．2 问，让学生提。学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深进展。在自读的上，给学生质疑的时间与空间，让深思小学英语教学论文，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，，来学会了深思小学英语教学论文，敢于来，勇气可佳。我班学生就特爱提理由，学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为用“凑”字等等。理由后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的理由还应组织学生讨论。
2．3 话，让学生说。一节课40分钟，老师要教材，发掘学生说的，创设说话的氛围，赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会个性化，也面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说，齐国的大臣会说，齐国的百姓会说。学生经过深思小学英语教学论文，各抒己见，课堂气氛异常活跃。，的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中进展与提高。
3．有进展
《语文课程标准》中有这样几段话我的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要语言的积累、感悟和运用，技能的训练，给学生打下扎实的语文。要开发学生的创造潜能，推动初中语文教学论文学生持续进展。”
的学生，天天来学校上课，归根结底，为了求进展，并且是持续进展，认知的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与进展等等。
实践证明，适度的语言文字训练对于的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着的推动作用。所以，一节课的语言文字训练明确、适度、，教材的特点，考虑学生的实际。教师要选择、取舍和重组。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写，《桂林山水》非常节奏感的排比句等都应适时地对学生语言文字的训练。
4．有革新
为人师者理由将文本看死，应当挖掘语文教材蕴涵的革新教育因素，积极引导学生思维训练，培养学生的创造想象能力。要培养学生的革新精神，以两入手：
4．1 培养学生的想象能力。在实际的教学中，教师抓住课文语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。
如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文交代，也无需交代。学生却十分关心。我想作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。
4．2 培养学生的求异思维。求异思维标新立异，是对思维定势的否定。创造性思维的核心，它更出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，乐于体现得与众不同。，在教学中，教师要引导学生大胆的见解，展开不同意见的争论，盲目顺以、迷信书本、被动地听讲、被动地回答理由的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，到“创造”的世界。要《曹冲称象》、《司马光砸缸》等教材对学生求异思维的训练与培养。
总之，教育是门艺术，永远明确的答案，永恒的标准，它最好，更好，句号，逗号。新课程给的课堂教学了勃勃生机，也给教师了极大的挑战。我想，只要努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的革新，就让的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生在课堂上学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！
收稿日期：2012-03-05