小学英语家庭作业评价探讨

在教学评价领域,家庭作业评价研究相较于课堂教学评价、教师评价、学生学业评价,还处于相对薄弱的地位。而为了进一步推进基础教育课程改革,国家教育部决定,从2001年秋季开始,全国城市、县城和乡镇小学要逐步开设英语课程,起始年级一般为三年级。那么英语课程在小学开课几年来,小学英语家庭作业的评价情况到底如何?教师又面临着怎样的困惑与问题呢?传统的作业评价是否也在小学英语学科中一再上演呢?本研究采用问卷调查、访谈和实物搜集等方法,分别对小学生英语家庭作业的基本情况和师生对作业评价的熟悉和看法进行了调查和分析。通过研究,得出以下主要结论:第一,无论是教师还是学生,都十分重视家庭作业评价的作用和意义;师生在对英语作业评价方式的熟悉上,看法很接近;教师经常采用的英语作业评价符号是√、×、______,而较少用到笑脸或是学生喜闻乐见的卡通贴画。第二,评语作为一种典型的质性评价方法,在作业评价中有其独特的上风和魅力。在小学英语家庭作业评价中,符号法评语和语言法评语是备受师生青睐的;教师们更希望能获得具有可操纵性、可在实践中应用的评价技术和方法。论文以为|教育论文网|,小学英语家庭作业的评价主要存在如下几个问题:作业类型的单一枯燥致使评价内容知识化;全批全改评价方式的独占鳌头致使评价主体单一化;传统的评价观念致使评价方式简单化;教师在评价理念上还存在模糊熟悉。论文还就如何改进小学英语家庭作业评价对教师提出了建议:首先应正确把握作业评价的设计;其次要树立评价意识,将科学有效的评价运用于自己的教学实践,并与自身的专业发展有机联系起来。并在此基础上提出了一些具体的操纵建议,主要包括:A上加星星、评期望分数、自我检核表、评语加贴画、请学生提出对作业评价的看法以及作业长大记录袋。学生则是从作业的前、中、后三个阶段上来培养其自评意识。【关键词】：小学生英语家庭作业作业评价
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9一、引言9-12（一）研究缘起9-10（二）研究目的与意义10-12二、文献综述12-23（一）国外有关家庭作业研究的文献综述12-14（二）国内有关家庭作业研究的文献综述14-23三、本研究的理论基础23-33（一）家庭作业的含义及其作用23-26（二）传统英语家庭作业评价的弊端26-29（三）实施作业评价多元化的必要性和可行性29-33四、研究思路、研究对象和方法33-37（一）研究思路33（二）研究对象33-34（三）研究方法34-37五、研究结果及其分析37-50（一）小学师生对家庭作业评价的重视程度37-38（二）小学英语家庭作业评价的内容38-39（三）小学英语家庭作业评价的标准39（四）小学师生对英语作业评价方式的熟悉39-42（五）小学师生对英语作业评价符号使用的看法42-43（六）小学师生对英语作业评语的看法43-45（七）小学英语教师对评价的熟悉和需求45（八）小学英语家庭作业评价的目的45（九）小学英语家庭作业评价的感受45-46（十）对不同评语态度的比较46-50六、研究结论与建议50-59（一）研究结论50-52（二）改进小学英语家庭作业评价的建议52-59参考文献59-62附录一小学英语家庭作业评价情况的教师问卷62-64附录二小学英语家庭作业评价情况的学生问卷64-66附录三教师访谈提纲66-67附录四小学英语教师家庭作业自我评价表67-68附录五小学生英语家庭作业自我评价表68-69后记69