地理,初中地理教学中思维能力培养写作

教学革新初中英语教学论文的目的就最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，以而使绝数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。以地理教学为载体，调动学生自身的内在学习动因，进而学生思维能力的培养亘古的终极，了的成效。
1. 把地理思维培养学生思维能力的切入点地理教学地理思维是典型的地理现象,和把握地理事物本质的思维活动。地理思维是思维闪念、一颗火花,是经常地有着于教与学的中。在教学中,地理思维能力的培养与训练,对于全面开发学生大脑(是右脑)、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有作用小学数学教学论文。 在地理教学中,教师给学生的地理内容以形式上看分为三类:一是实物、模型、幻灯照片、声像等体现可观的地理;二是教师生动的语言,描绘出的地理情境;三是简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的文字表达的地理知识内容的化图示。它们都为教学中构成地理思维的。
2. 感性,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力感性认识是思维的起点,思维对、直观的感性加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性深思小学英语教学论文。初中生的时空抽象能力有限,教师以初中学生实际出发,教学中运用思维的,把地理事物或现象直观的形式予以展示,教师必要的点拨、讲解,引发学生深思小学英语教学论文、探究,必要时的暗示或提醒,要求学生对这些感性用的语言表达,强化表达能力。
:在“黄河水系”的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面积显著地比中、上游缩小,一反常态的现象让学生以直观的视觉中训练其抽象思维能力的素材。都知道黄河因中游流经黄土高原,大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积,使河床抬高而“地上河”,高出的河床再也能接纳支流入黄河干道(水往低处流的人尽皆知,但这一点仅以流域的平面图中是能观察到的,学生抽象思维才能的)。而在讲解黄河中游特点时,教师事实上已把理由告知了学生,,这一要求对初中生而言并不太难。
3. 联系生活实际,活跃学生的发散性思维在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学中,让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物,出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免,比比皆是,但教学中如能与学生日常生活实际,则效果就大不相同。:温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性,让学生凭的生活讲出所吃过、见过或的鱼类,再把这些鱼类按生活在淡水或海洋分类,这就大大激发了学生的学习热情。实践证明,教学中与学生的生活实际,教学内容与实际生活越贴近,其学习的兴趣和识记的效果就越好,期间的思维活动也越活跃。
4. 地理学科特点,培养学生逻辑思维能力在课堂教学中，教师为引发学习热情，以邮票、旅游、动物世界等多种角度切入，以激发、活跃学生的思维和参与整个教学，使之学习的，但形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在这些载体，让学生学会深思小学英语教学论文，地理学科特点，将看似繁杂、互不的地理事物与现象之间的内在逻辑联系揭示出来，这学生具有逻辑思维能力。：长江大堤上的万寿塔的塔基为何要建在九米多深的地下？以中揭示哪些的地理知识？这就联系到长江上、中、下游的水文特点植被情况：长江上游多穿行高山深峡之中，水流湍急，落差大，植被情况相对较好，即便有泥沙入河，也因流速快而沉积。中下游河道流经平原地区，地势低平，使流速减缓，必定教育论文使泥沙沉积，抬高河床。万寿塔塔基低于这一普通现象，引发学生地理的逻辑深思小学英语教学论文，以而达到深化教学的目的。
5. 精心设计理由,培养学生创造性思维能力在教学中,为培养学生的创造性思维,教师特意对理由设计,以定向培养和训练学生创造性思维某一的能力。
5.1 引导学生转变看理由的角度,培养创造性思维的灵活性。中学生对理由的深思小学英语教学论文会犯单向性思维的错误，在情况下，教师引导转换深思小学英语教学论文理由的角度是至关的，有“蓦然回首”之功效。

5.2 引导学生多角度深思小学英语教学论文同一理由,培养学生创造性思维的广阔性。

5.3 引导学生转换理由形式，培养学生创造性思维的深刻性。教学中最忌学生对理由浅尝则止，似懂非懂，一旦碰到实际解题，就变得束手无策。，在教学中，就同一理由以不同的形式引导学生深思小学英语教学论文判断，以培养学生思维的深刻性。
5.4 激发学生的想象力,培养学生创造性思维的独特性。发明创造，最初想象，以往在看来似乎异想天开，而今经过探讨都一一现实，对于学生在课堂突发奇想，教师应以保护的角度表示理解，呵护具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。