高中地理教学中学生思维品质培养论述与实践探讨

我们知道,思维品质是在思维活动发生和发展的过程中所表现出来的个性差异,这种差异表现为个体思维活动中的智力特征。因此,每个人的思维有不同的特点,有的人思维深刻,有的人思维肤浅,有的人思维灵活,有的人思维呆板,有的人思维灵敏,有的人思维迟钝,这些就是不同人思维品质的展现。高中阶段正是学生各种思维发展的关键期,因此在教学过程中只有培养学生良好的思维品质,才能使学生正确理解地理概念,把握地理规律,并创造性地解决地理问题。才能实现新一轮地理课程改革倡导的“以学生发展为本”的主导教育理念。为今后成为具有创新能力、富有个性的人才打下坚实的基础。本文初步探讨在高中地理教学中如何培养学生的良好思维品质。文章分为六个部分。引言中阐述本课题研究的背景,历史回顾和价值意义,说明本课题的重要性。第一章阐述思维与思维品质的概念,探讨思维品质的组成成分以及各成分之间的关系。第二章阐述地理思维品质培养的理论支点,论证了在高中地理教学中思维品质培养的可能性。第三章阐述高中地理教学中思维品质培养的现实基础,为思维品质的培养奠定坚实的基础。第四章阐述思维品质培养与高中地理教学的关系,探讨培养学生思维品质的教学条件、原则。第五章本文的重点,文章从思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、灵敏性、独创性等方面重点论述培养学生思维品质教学策略。第六章用教学实验法,总结主要研究结论、明确进一步研究的方向并说明本课题研究的实践意义。最后是结束语。【关键词】：高中地理思维品质培养策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-111.思维与思维品质11-151.1思维111.2思维品质的概念111.3思维品质的组成成分11-121.4思维品质组成成分之间的内在联系12-131.5思维品质培养的意义13-152.思维品质培养的理论支点15-182.1脑科学研究成果为思维品质的培养奠定了自然科学基石152.2建构主义学习理论为思维品质培养提供理论依据15-162.3地理教学论为思维品质培养提供理论依据16-183.思维品质培养的现实基础18-213.1素质教育的实施提供思维品质培养的契机183.2新课程标准的实施落实学生发展为本的教育理念18-193.3地理学科的上风提供思维品质培养广阔空间19-214.思维品质与高中地理教学21-234.1思维品质的培养条件214.2思维品质培养教学原则21-235.高中地理教学中思维品质培养策略23-405.1培养思维广阔性的教学策略23-275.2培养思维深刻性的教学策略27-305.3培养思维批判性的教学策略30-325.4培养思维的灵活性的教学策略32-365.5培养思维独创性的教学策略36-385.6培养思维灵敏性的策略38-406.思维品质培养的教学实验40-426.1实验目的406.2实验方法406.3实验结果及分析40-42参考文献42-44附录44-49致谢49