学生,评价,习惯铸就成功

班集体是学生成长的环境，而习惯是人的的心理素质，它决定着学生的前途和命运。班集体氛围和学生习惯的养成紧密的联系。习惯是学生在生活中形成的稳定的方式，是学生态度、策略教学论文、能力和方式的综合体现。习惯形成，不别人的督促和提醒，不运用意志力的努力，就能自然已经形成的方式操作。此次以学校的学生学习习惯自我评价标准和习惯自我评价标准的为切入点，所带班级工作近年来的反馈寻求更好的借鉴方式，达到提高班级工作效率的目的。引发学生个性革新和全面进展新阶段。内容如下：

一、对“习惯自我评价标准”的重新认识

学生习惯自我评价标准和学生学习习惯自我评价标准是在不同的班级氛围中经过班主任老师积极组织引导下的课题探讨；的策略教学论文和对策具有相应的独立性，各位老师不同的执教风格也正是课题的魅力所在！经过长期的努力和对学生手的积累；班级事务的梳理趋于更加的！现在还仅仅看重习惯自我评价标准和学生学习习惯自我评价标准信息的反馈功能；那仅仅完成了它层次的作用。如何标准反馈出来的理由的教育？在理由的解决中如何避开下对信息反馈真实性的影响？
的学生在初中生活中不单单是学业的长足进步，个头逐渐的逼近。是昔日乖巧的小孩子，伴嗓音变化的已经向已经人生的阶段。以新认识！精力旺盛、充满自信、渴望独立、脱离现实、感情、情绪激烈、充满幻想、追求、爱憎分明、认识片面的特性带给班主任的是：欣赏成长快乐的；还要欣然接受更多的无奈。也正是无奈要求认真回顾课题的每……
在课题的中两个标准有侧！重智育轻德育的做法只会导致班级总评的下降。而对学生学习习惯自我评价标准的信息反馈体现出了过度的；对习惯自我评价标准的出现了厚此薄彼的现象。以至于导致了一段时期班级工作的被动局面，回顾过去课题阶段的点点滴滴感触颇多；有汗水也有收获……承想将一些不成熟的想法与大家交流，以图共勉！

二、“习惯自我评价标准”的分化与融合

学生学习习惯自我评价标准和习惯自我评价标准学生拥有良好习惯的大和较好的学习。之处体现在：习惯上养成正确待人接物和对待学习生活习惯中关心别人，“娇气、骄气”；学习习惯上要养成寻求知识和掌握技能习惯中缺乏自主探究，要老师“牵着”走，“自主心、责任心”不强！在学习上体现优秀的学生拥有良好的学习习惯和较好的交际能力；但不排除另类。考试我学生成绩的波状现象是客观现实，拥有良好学习习惯的优秀学生能做好的自我调整！结果孩子们远远达到老师的期望值！初年，有不少学习优秀的学生感受到来自于同伴的压力，尤其是较内向且倔强的孩子，在饯行习惯自我评价标准和学生学习习惯自我评价标准的中这些以小听话的孩子在很长时期内都自我加压；导致的前紧后松。解决学生困惑是师生间的随机谈话，也是朋友间的促膝长谈。因视力理由，亲情纠纷，师生联系，校园暴力，同学联系等外界因素而导致的学习波动，的工作应尽量做到细微处。家访，家长会方式形成合力，社会时事和学校团队活动有机，在任课老师的配合下尽量减小排除外界对学生的干扰。
在以往《习惯自我评价标准和学生学习习惯自我评价标准》的中，我了信息反馈、解决方式两个，而忽略了前养成阶段是首要任务。强调的力度不大，次数不多，层次不深。在课题中让学生明确怎么做，为要这样做，如何去做.使学生在头脑中深深的打下习惯之烙印。培养良好的习惯是长期的，寄希望开学的周、个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟开学初扎扎实实的养成教育，可使学生知道、熟悉习惯的每内容。在老师的提醒指导下，逐渐的由“他律”改为“自律”。学生良好的习惯的养成一朝一夕就可形成的，反复抓、抓反复。尤其是抓好班级中占数的中等生！
对班级的活动积极参与，学习成绩介于优秀生和后进生之间，占班级人数数的中等生爱好广泛，人际联系处理和谐，交际范围相对稳定。在这次课题中体现出了极其强大的竞争力和相对的变数。在学习习惯自我评价标准的反馈中中等生的学习计划，调节，优化，制约小学语文教学论文是困绕的难题。学习方式的选择五花八门，学习较浮躁，学习态度不积极，不到位的是《学习习惯自我评价标准》的计划与阶段的“每天的时间安排，能做到时时有事做”。在的上；以性情相投及任课老师的安排为准绳划分学习小组，按时定量的完成作业之外的学习任务，长期坚持下去并使之制度化，规范化。学生的自主学习能力加强，学习习惯的选择上也有的放矢，适合每人。学生对不同学科的学习态度理由展开调查，学生的学习动机、兴趣、爱好与学科教师及知识点的逻辑特性等很大的联系。认知的下任课老师先进事迹，组织课外学习辅导小组，帮对子等活动；经过实验，效果显著。对于做不到位的共性理由明确强调：作业项目的要求：项目齐全，书写工整，卷面整洁，按时完成；解答格式规范，完整，能认真改正错误。错题集项目要求：整理及时认真，理清思路，探明出错的理由；项目齐全，浅析透彻全面。尽量避开考试和成绩测验时因答题格式不建全或马虎大意而造成的扣分现象！
在以往的工作中，不得不承认引导好每学生，缺乏能将学生日常生活的细微变化纳入同步教学的能力；，查缺补漏工作不建全面；尤其是班里的后进生。今后应的是：对于学习习惯自我评价标准上出来的不佳的学生及时沟通，尽最大能力学生解决实际困难。良好习惯的养成，对学生将终身受益，裨益于社会；反之，要改掉则十分艰难。对习惯意识不强的学生，不但要爱的甘泉去入脑入心的浇灌，榜样示范的力量去争取，统领效应去帮拉，还应的激励措施使感受到在课题活动成就感。使之、积极的参与进来。
在课题伊始阶段，在《学习习惯自我评价标准》计划与阶段的内容体现地很好，能的目前状况出改善的计划。预习阶段的“预习时能找出不懂的地方并标注出来，或作好”，课前准备阶段的“尝试做课后练习题”，“准备好学习用具”，上课阶段的 “积极参与课堂学习，与同学合作。”“严格上课纪律，作好课堂笔记”条文上的自主评价还。复习与、作业与考试阶段的体现却不满意了。上，对学生采取了成绩档案制度（每天体现打分、每周成绩汇报、每月信息反馈）、借分制度。学校下发的《学生学习习惯养成评价标准》10个评价项目、13项评价要求、20个评价标准、17项加减分要求强化借分地实效，学生的心理特性让体验到成长进步的快乐。以而使《学生学习习惯自我评价标准》的作用落到实处！
也意识到了教育的滞后性；对于已经定型定性的不良习惯则只能自身的教育和手段去影响学生。在日常生活的点点滴滴中达到改正不良习惯的目的。习惯的形成周期较长，的教育也较长的时间，可能是一学期、学年更长的时间！的层次是班里学习不扎实且比较任性的学生；解决学生的厌学情绪是理由的，对班里厌学现象了调查和归因浅析，学生厌学现象的出现除了与家长的非正常压力、学生的不良学习习惯等有关外，还与教师的教育。在的习惯教育中，对待后进生晓之以情动之以理；严格要求区别对待；让学生在情感上接受而不会产生逆反心理。
教育后进学生的途径除了班会课面向全体强调讲述外，还应处理好教育的随机事件，在事件中，所面对的可能学生或学生，随机事件的处理效果将影响到学生对教师的评价和学校教育的。在事件中老师关切的眼神，一声提醒的咳嗽，一下善意的拍打，原本都的动作或许就能转变初中数学教学论文学生的学习，激发的学习。知道老师心中有他，正在着他；在懵懂而的年龄里，最能出“士为知己者死，女为悦己者容”的精神。造就内在的动力的是对学生的——爱。

三、“习惯自我评价标准”在班级文化建设作用小学数学教学论文

以工作的伊始就非常班级文化的建设；在“班容班貌”建设上不遗余力；竭力为学生创造和谐洽、健康向上的班级氛围，以而使班级的各项工作都有条不紊的。对学生在多元化学科学习中探究、体验、、建构知识系统的出的价值观缺失，涣散，自以为是，缺乏感恩意识等现象深有感触。面对学生在《学生习惯自我评价标准及等级评定》文明礼仪标注的“B”“c”百思不解； 无论学生的思想品德成绩优秀与否，十四五岁的知道该怎么做、不该怎么做；何况还有老师苦口婆心地再三强调！
不会享受生活的学生，体验不到学习快乐的学生，参与不到学校生活的学生会使学校的教育活动失去操作性和实效性。为了使班级的教育循序渐进扎扎实实的推进下去，我认真组织参与学校组织各项活动的活动，开拓德育教育新思路，新途径。