多媒体教学,教学,探讨高校多媒体教学解决对策

多媒体教学是指在教学中，教学、教学的特点，教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，参与教学全，以多种媒体信息作用于学生，形成的教学结构图，达到最优化的教学效果。
，在高校教学中，多媒体技术计算机辅助教学已经的教学方式。多媒体教学有其容量大、和直观的特点，但在实际教学实践中却非完全满意，形成了误区。多媒体教学有着的理由，了相应的解决策略教学论文，特了浅析讨论。

一、网络化多媒体教学的特点

1.学生自主学习

网络化的多媒体教学系统的开放性和共享性，使得学生的实际情况随时随地调用电子课件、电子教案等教学资源。这给予了学生自主学习的时间和空间，更能达到最佳的学习效果。

2.教学资源的优化配置与共享

“集体备课，一人主讲，多人辅导”的网络化多媒体教学方式，优化了教师资源配置。它为优秀教师资源，提高办学效益和教学质量了支持；方式下，教学资源，如辅助素材、网络课件，电子教案均可在网上发布、查询、点播或下载，这了教学资源的共享，也为学生自主学习和教师有关信息了便利。

3.双主作用与学习效果

网络化的多媒体教学是教师的主导作用和学生的认知作用并重的平台。它将教师的教和学生的学有机地组合在一起，双方的性和积极性都被调动。其目的是优化教与学的，以而最大上推动初中语文教学论文学习者的学习效果。

4.多媒体教学可提高学生的交互性

多媒体网络技术的进展，网络开放和平等的交流平台，学生置身于完全真实自然的环境，人机对话，发挥学生的交际认知作用。多媒体网络技术，教师引导学生上网再学习，教师、媒体、学生间的互动，使学习向完全个性化的迈进。
5.多媒体网络环境下的教学，确实转变初中数学教学论文传统填鸭式的教学，促使学生教学活动的中心，并发挥教师的主导作用。以而构建起“以教师为主导、以学生为”的新的教学方式。

二、网络化多媒体教学有着的理由深思小学英语教学论文

(一)多媒体教学有着的理由

教师对多媒体教学的认识有着误区，毋庸置疑，网络化多媒体辅助教学是现代化的先进教学手段。但对它的认识还有着这样和那样的误区，体现在：
1.教学手段和教学理念的脱节。有些教师缺乏对现代教学思想和教学论述的学习，在教学中简单地将书本用多媒体计算机替换。只要是用了多媒体的设备，就能提高了教学质量，以而忽视对现代教学思想和论述的学习。

2.忽略了教学中与学生的情感交流

教学是情感的交流，是灵魂的对视。传统教学策略教学论文师生采取面对面的交流，老师身体语言的感染力传递给学生，二者互注，人情味浓厚。传统教学法因其简单易行的特点，以来被广泛。而多媒体教学迅速便捷，生动活泼，但学生始终面对的是投影仪屏幕，让学生产生视觉疲劳，或过分的依赖电脑，产生惰性。教师“放映员”，去放映多媒体，学生也只屏幕，使屏幕课堂授课的，就与学生买光盘自学没不同。，多媒体手段，其的效果取决于教师，教师失去主导者的地位。

3.教师制作和使用多媒体课件的参差不齐

有的课件让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到，多媒体的教学优势也就得不到完全的。而多媒体课件因教师的时间和精力有限，变得质量不高。

4.多媒体教学的大信息量与学生接受能力之间有着矛盾

在教学实践中，有些老师片面强调“大信息”，多媒体教学的特有优势，以而造成了“教师看小屏幕---讲---一刻不停”、“学生看大屏幕---听---无暇深思小学英语教学论文”。无形中忽视了学生的接受能力，忽视了教学效果。，多媒体教学并不适合的学生。

(二)多媒体教学有着的理由的深思小学英语教学论文

1.建立的评价系统

在教学实践中，有着不好的导向——“教学效果的好坏等同否使用了多媒体这一论断的出现，是对多媒体教学运用的肤浅认识并导致多媒体教学的形式主义。教学效果的好坏是多的综合结果，只考虑形式显著是片面的、不科学的。，建立形式、内容兼顾的多方位的的评价系统至关。

2.有力的技术支持

网络化多媒体教学仅是制作几张PPT，复杂的系统工程。它涉及到多种计算机软件技术和运用，这对于大量非计算机专业的、且承担着领域繁重教学科研任务的教师来说有难度。为此，学校应建立专门机构长期的技术辅导、咨询和支持。

3.建立和完善校园网络教学平台

，高校的多媒体教学还是教师个人的，缺乏学校的整体规划。迫切建立校级的网络教学平台。在这样平台上，教师课程的特点，现有的技术平台和素材库，对课程多媒体课件的量身；为学生多层次、全方位的学习资源，使学生在网上方便地接收教学信息，以而引导学生由被动学习向学习转变。

4.课后的师生互动交流

教学效果的好坏与师生交流有很大的联系，交流仅发生在课堂。课下交流也很。课下交流弥补了课上交流的时间，网络化多媒体教学很好地这一点。

5.多媒体教学与传统教学策略教学论文的有机

传统教学与多媒体教学之间不有着孰优孰劣的理由，谁更适合那个特定课程的理由。传统教学也有宝贵的教学策略教学论文资源，将二者取长补短、有机地融合在特定需求的课程教学中，才是提高教学效果的明智之举。
多媒体教学有其独有的特点，但实践教学证明，它完全取代其他的教学手段。手段都具有它独特的功能和特点，在教学中，是补充、取长补短的联系。当然多媒体教学教师授课的教学手段，在多媒体教学中，保留传统教学的优势。在多媒体教学中，要强调教师的主导作用，媒体起辅助教学的作用，是为教学服务的。切忌以课件为，教师只起解说员的作用。实践教学证明：将多媒体教学与传统教学手段将会更好的教学效果。