电磁波,学生,利用多媒体课件深化学生对电磁波概念理解

更新时间:2023-12-28 点赞:6889 浏览:19437 作者:用户投稿原创标记本站原创

信息技术的进展,各类学校多媒体课件教学是蔚然成风,那么多媒体信息技术的制作的教学课件究竟能给教学好处呢?下面我电磁波的教学谈谈这一理由,不当之处敬请各位专家领导给与批评指导。

一、多媒体课件最大限度的调动学生的学习物理的兴趣,提高学生学习积极性

学生对理科课程兴趣不高,理由是这些学科枯燥无味,缺乏吸引学生的兴趣点。都知道,兴趣是学习最好的老师。对知识内容强烈兴趣大大的激发学生的内驱力,调动的积极学习愿望。而多媒体课件把语言文字、图形、图像、声音、动画、视频、投影等多种,集光、形、色于课件之中,直观,新颖生动,刺激学生的多种感官,迅速调动学生的学习积极性,使学习的知识点更加详实,对学生的学习极具诱惑力。:在引入看不见摸不着的抽象的电磁波时,学生的准备性知识很少,我做了这样的引入语:生意的传递信息,那么电视上的音像信号是怎么传来的呢。使用的移动手机又是来传播的呢?请同学们观看多媒体课件。这时教师播放多媒体课件:迅速变化的电流形成电流的动漫图像,生像,兴趣盎然,抽象变,学生顺理成章的形成了电磁波的。

二、多媒体课件,能很好的突破教材的和难点,大面积的提高教育教学质量

物理日常教学、难点,平常受实验配套设施的限制,是完成的即使完成了效果不显著,譬如教师在建立理想的物理模型时,就只能靠靠表述、画图来强制让学生理解,学生感觉理解非常困难,效果极差。而用电脑模拟制作,音像,化抽象为直观。就能事半功倍的效果。,为了加深学生对本节的波速、波长、频率三个的理解播放多媒体课件,用类比水波的传播:启发学生深思小学英语教学论文并波峰、波谷、频率的、频率的单位、波速与波长和频率的联系式:波速=波长×频率,以而类比水波电磁波也有的波速、波长、频率、三者联系式,也用电磁波的波形图来描述。这样电脑技术使学生对电磁波知识点的认识更为直观,地提高了学习效率。

三、多媒体课件创设物理、公式、规律的学习情境,培养的自学探究能力和革新精神

物理学习内容特点是在教学中用色彩斑斓、悬念迭生的联想推理、实验演示,促使理解、掌握所学知识点。受实物条件的限制,效果不理想,原子分子等微粒用肉眼看清的,有些现象即使高科技的手段也很难,这就大大增加了了教学难度。多媒体课件模拟物理现象,就把肉眼根本的现象、逼真地摆放在学生面前,能化静为动,把情境延迟与,把虚拟为真实,受到良好的教学效果。如在本节课的学习之中用Flash动画展现电磁波不但能在固体、液体、气体等介质中传播,还在真空中传播,多媒体课件的及时展示地让学生的眼、耳、手、脑聚焦于教学的知识点,教师若能稍加启发,学生就能理解到电磁波的传播是不介质的,它和声音的传播显著的不同,然后多媒体播放宇航员在月球上即使是面对面,也使用对讲机的,月球上是真空,传播声音,能传播电磁波;以而也克服了电磁波在真空传播实验在实际之中演示的困难。

四、多媒体课件,发挥传统教学手段和多媒体教学手段的优势互补

电磁波的形成的“细节”用真实的实验是展现的,它是看不见,摸不着。也这一点,所以它神秘、抽象。故考虑用多媒体技术在这一的优势来弥补实验的。在教学中,电磁振荡现象设计了一段多媒体动画,来大致摸拟电磁波的形成和传播。是用逐帧逐渐向两侧淡出的体现手法,呈现出由近及远的传播,所以对学生地建立电磁波的形成有很大好处。 如何探究电磁波传播的速度理由是本人在教学中考虑的另理由,情境设计的难度大,理由是电磁波的速度等于光速,通常的传播距离都很有限,觉察到电磁波速度这一理由。我巧妙地运用两地电视现场转播这一情境来解决这一理由。我录制一段录像在课堂上播放,场景是:电视台节目主持人与深圳记者之间的现场股评报导场面。有电视台主持人和深圳记者同在电视画面上的镜头,每主持人向记者理由后,记者反应都显著滞后,学生能估测出交流的滞后时间大约有1s左右,反应上滞后,学生能感受到来自人生理的因素。我抓住现象,给了学生提示,即两地间的电视信号是同步卫星传输的,并且用多媒体动画展示了传输(大致如上图所示的画面)。,我如下理由
理由1:这现象了?——电磁波传播有的速度。
理由2:已知同步卫星的为

3.6×107m,能否现象,估算出电磁波的速度大小?

学生动笔做了计算,有如下两种体现,老师适时做了点评。
种:V=S/t≈2×

3.6×107m/1s=7.2×107m/s——错!

种:V=S/t≈4×3.6×107m/1s=

1.4×108m/s——正确!

学生在初中已经学过光学知识,知道的光速大小是3.0×108m/s,电磁波的速度估算值与光速数量级相同,学生很是惊奇!是巧合还是有内在联系?引发了学生更深层次的猜想:电磁波的速度与光速相等?光电磁波? 比之传统教学使得教学困难很好的决。

五、多媒体信息技术,能地调动学生的主观能动性、学生个体自觉独立学习

都知道,传统的物理教学,是是教师的主讲、实验演示、学生动手操作,学生被动地听讲练习,极大地挫伤了学生学习积极性,很不利于学生个性能力的培养。在提倡能力培养的今天,教师已经是学生的知识的源泉,信息网络和社会生活的实践课堂才是学生知识的宝库。在学习本节课,老师就布置与本节内容有关的网络作业:以网上搜索调查家庭中有哪些地方用到了电磁波?使用原理是?电磁波在科学技术进展中发挥了哪些的作用?以而发挥学生的网络资源整合能力。
总之,多媒体介入物理教学,为教学开创了新的天地。每一位教师只要运用多媒体教学手段,就将会为教学添姿增彩,为教学策略教学论文的探讨广阔的空间,为培养学生的能力了的条件。



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