小组,学生,浅谈小组合作在课堂中运用

英语交际工具，初中教学目前状况，最适合运用小组合作学习法，以此激发学生的英语学习兴趣，推动初中语文教学论文学生的自我探究、自我及自我评价、自我调整能力的进展，并合作学习提高学生用英语信息、处理信息、浅析理由和解决的能力，提高了学生的英语交际能力。

一、小组合作学习的论述

1.小组学习的。小组合作学习活动指学生为了达到的或完成的任务，在规定的时间内开展小组活动，小组每个学生都承担的任务，并要求对的任务负责，合作完成的。
2.小组合作学习的由来。合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家Did Koonts 倡导并的。它实际上是教学论述和对策系统，以教学人际合作和互动为特点。在教学评价上将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成小组记分，以小组成绩奖励的。
3.合作学习实践的论述。英语学习是合作互动的学习。在谈到中学生的一般性进展时，皮亚杰(Piaget)，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长进展的速度。 章兼中教授也在他的专著《外语教育学》中：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为，更的是生生交往。同一班级的学生具有的年龄特点、知识学习经验和思想情感因素，易于传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，以而加速推动初中语文教学论文学生掌握外语交往的进程。

二、小组合作学习在课堂教学组织对策

1.分配合作小组成员 。为开展小组合作学习作好准备，教师要学生的学习、能力倾向、性别、个性特点等把全班分成同等的小组，做到组内相异、组间相同，每组设有组长一到两名，学习小组已经确定要轻易更换组员，这样既于小组的长期合作学习，也于小组间展开竞赛。实践证明，同质分组于教师的辅导和学生的深入探讨。
2.布置学习任务。不同阶段的学习，把学习任务分成独立完成、合作完成、教师指导下完成三个。在分配学习任务前应试学生明确的学习和要求，教学内容的每个单元所需合作学习的内容设定学习任务，推动初中语文教学论文和激发学生的学习兴趣，提高合作的目的性和合作的质量。
3.小组活动的准备。为了达到课堂上快节奏和知识上的大容量、高密度，教师要让学生在课前做好的准备 ，比如，小组活动的，课堂上小组活动的本是缺少的。小组课堂活动本由小组组长负责保管，全班评选优秀小组的，并为组长给组内同学的合作学习情况评定登记的。
4.小组合作学习的评价。评价是小组合作学习中或缺的，影响合作学习顺利的。在教学中，形成性评价和终结性评价相,自评与他评、小组评相，等级加评语相，赋分加评语相。这几种形式单独使用，也可交互使用。教师应发挥评价的激励功能。在评价内容上，对学生在学习中所体现的情感、态度、能力和学习对策、学生掌握知识和学习内容的及体现出来的进展潜能等全面综合性评价。
教师评价。在教学中，教师及时动作、神态、语言等形式，给予学生激励、唤醒、鼓舞，对学生最好的评价。对于学生，教师要有一颗宽容的心去对待每学生的错误，宽容学生出错是对学生最大的宽慰。
自评和互评。各小组成员对组内每成员实事求是的评价，其目的是调动每成员的积极性。在检查小组活动的结果时，各组要汇报或展示活动结果。在中，学生一会再次接受教学内容的信息，另一会小组和其他小组的长处和短处。小组活动按规定的时间结束后，各小组派出一名检查员，按教师或某一小组的正确答案，到各组检查并向全班汇报。这不失为学生参与检查评价的好策略教学论文。
个体评价。教师要对个体的评价，对于在活动中某小组或某个学生的独到的见解给予的，和引导学生革新思维和培养个性的手段。

5.小组合作学习的激励机制

小组合作学习组与组之间的竞争形式，所以为了保持学生竞争的积极性，提高合作的性，教学中阶段性的总结，对体现优秀的组表扬和奖励，对体现尚不太满意的组浅析理由，奋力追赶上领先的组；并且每个阶段的竞争以零开始，这样的小组和先进的小组又的起跑线，这样才又有竞争的公平性，这样学生才有再度参与的积极性。

三、开展小组合作学习活动的理由

1.培养后进生的学习兴趣。分组中做到组内组员差别推动初中语文教学论文组内的同学在学习中学习，取长补短，推动初中语文教学论文每位同学都进步。小组活动中出现有些学生展示和汇报非常出色，有的则沉默不语，有的小组成员还出现事不关己高高挂起的态度，不利于全班学生的进步，也达不到小组合作学习的目的。此时，让优秀的学生后进的学生，让学生互帮互助，既让每个学生都有提高，也增加了之间的友谊。
2.组内学生的分工要明确。组内的核心人物——组长人选要认真负责，这样的学生才担负起管理和安排本组同学的合作学习活动，确保在每次活动中每同学都积极参与。
3.教师要在班上巡视。在小组活动时教师要在班上来回巡查，解决小组活动中学生够解决的理由，修订学生在活动中出现的错误，及时将更正信息反馈给活动小组以避开同样的错误，提高正确语言使用的能力。
总之，教师在备课中要选择合适的合作的学习内容，这样才能达到合作解决理由的目的。