学生,聋哑,弱势群体教育教学经验探讨

[]我国社会经济进展，的生活得以稳步提高，对于弱势群体的度在近年以来也在进步升温。聋哑学生花样的少年时期，而以出生已始对世界盛知与表达方式的已然已经定格，生理上的与众不同令在心理上极其敏感，渴望表达的内心也几乎占据了全部的童年，肢体语言的舞蹈成了对世界表达自身感受的途径。对聋哑学生舞蹈课课堂教学目前状况阐述浅析，并我的教学经验，为如何聋哑学生舞蹈教育工作深入探讨。
[词]聋哑学生　舞蹈教学　赏识教育　兴趣教学
[中图分类号]G613　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0135-01
“言之故歌之，歌之故手之舞之，足之蹈之。”对于舞蹈自身的特点来说，确实有很大的艺术渲染力与表达力。跨语言、跨民族的交流都舞蹈来，说，舞蹈不传统文化的精华，更是传递彼此情感与思想的媒介。对于聋哑学生的舞蹈教学，存有手语教学难度，学生学习兴趣提高困难等不利因素，因其听到世上美妙动听的声音，所以相较于其他孩子来说更将力在视觉的感官上，受到的外界因素影响也较小，这也在无形中可为教师添一丝安慰。
1 聋哑学生舞蹈课课堂教学目前状况
在中学对于聋哑学生的课堂教学中还有着教师与学生交流困难的理由，在正常学生语言与教师交流的时候，这些聋哑学生更多的则是与老师肢体或眼神上的交流，孩子尚够用手语准确表达的想法，而教师有时交流中也照顾全面，学生的理由得不到及时的回答，给双方沟通造成误解。并且，更为不好掌握的是，教师在演练的中学生运用听觉应和着节拍舞蹈训练。众所周知，舞蹈排练的中为了达到步调的协调，配以音乐节拍来训练，聋哑学生先天生理上的缺陷却深入感受这一点。在学习的中，与普通学校的学生相比要困难重重。贝多芬失聪时靠着嘴里叼着笔来感受声音的震动，前几年春晚一炮而红的节目“千手观音”更是让人着实的感动。她们的训练策略教学论文便是将屋内的音响开到最大，让舞者去感受声波的震动来跟上节拍。，对于聋哑学生来说，掌握是极具艰难。并且，聋哑学生与人交流的方式较为单一，在手语上的交流其少年时期心理想法的诉求，存有自卑的心理。而我所教的学生多为初、高中生，正叛逆阶段，心理上的变化极易导致其厌学、抵触教师乃至教学内容。故此，教学与心理二者之间均要顾及，缺一。
2 聋哑学生的舞蹈训练

2.1 抓好学生功训练

舞蹈一门形体艺术，肢体语言，而对于聋哑学生来说，因其先天的缺陷，最为擅长的也正是肢体语言的表达。舞蹈是经过提炼，组织与艺术加工的以人体动体现手段，来借此表达的思想感情。聋哑学生在未经过舞蹈训练，在动作上都难免有些差强人意，比如手脚动作流畅衔接，速度不均匀节奏感差等，这些聋哑学生舞蹈教学中常见的理由。在训练之中，经过不断的反复练习，学生积累了的经验，便做到看着教师的手势训练，这却是长期的，而教师，也应担负起义辞的责任。

2.2 加强学生节奏感培养

节奏是舞蹈的灵魂，节奏也就无以谈及舞蹈。所谓节奏感是指人的运动神经对交替有规律的强弱、长短声音的反应。正常儿童而言的，对听力失聪学生来说，对于节奏感的反应是老师的示范或手势，或身体的某个感知物体的振动，而物体振动频率与音乐的节奏是相应的，听力失聪的学生就间接地把握了音乐节奏。前文所述音乐声波的震动让学生感知音乐节奏固然不失为良策。对于中学学生来说，年龄段的不同所的理解能力上的差别有时却无以辨别，我在教学中一般律动器、手势打节拍。律动器与灯光效果是一体的。学生们律动器的磁场振动用脚来感觉节拍，灯光的强弱加强学生对节拍的感受，还有音乐的强弱。

2.3 赏识教育与兴趣教学

对于聋哑学生来说，特殊的生理因素造成了的与众不同，其年龄上却与普通孩子无异。爱玩是孩子的天性，这一点无可厚非，但学生究竟因何而爱玩，无外乎“兴趣”二字。在教学中兴趣教学，寓教于乐，在教学内容中夹杂趣味元素，不但增强学生对舞蹈学习的积极性，更能对的生活态度上做到良性引导。与此，赏识教育也缺少，其实相较于普通学生而言，想法及时表达便让已经产生了自卑心理，及时疏导、，我想，即便是枯树亦能茁壮蓬勃，残缺的花朵亦能绽放惊艳!
3 结语
对聋哑学生的舞蹈教学所面对的理由与解决切入点简要浅析。我自身的教学经验提与，希望能对教育工作者、借鉴。
文献
钟文敏.乐之韵.舞之魂——浅论舞蹈教学中舞蹈动作与音韵的和谐统一[J].云南教育(中学教师)，2008(8).
许蓉.聋儿使用无线聆听系统之效用[J].现代特殊教育，2010(12).