学生,教学设计,小学英语教学困境与英语教学活动设计对策

现阶段,我国小学英语教学困境的因素有两大:其一是大班级教学;其二是在英语教学中忽视学生心理进展特点。
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1.学生心理进展特点对英语教学的作用小学数学教学论文

学生年龄段的心理进展特点教学设计的作用小学数学教学论文:一是教学设计的可行性原则。教学设计要现实,主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识和师资;客观条件应考虑教学设备、地区差别等因素。二是学生是教学的,教学设计的目的和宿主。学生现有的英语是教学设计的知识,决定了教学设计中学科知识内容的结构和;各年龄段的学生在认知、情感、个性有不同的,的教学设计应以学生不同年龄段出发,并不同年龄段学生的需求,才能使学生现有和教学目的之间的距离有计划、有地缩短,达到教学目的。三是当代的教学要求是以学生为、以学生为本。学生的课堂参与,强调教学中学生知识认知、情感、个性的进展,而是单纯地知识的传授。教与学是相辅相成的,教师把握好了学生各年龄段的心理进展的特点,才能使其全面进展。
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2.有性地英语教学活动设计

美国学者肯普给教学设计下的定义是:“教学设计是运用系统策略教学论文浅析探讨教学中联系的各的理由和需求。在连续方式中确立解决它们的策略教学论文,然后评价教学成果的系统计划。”教学设计的作用是为了教学目的。在英语教学中,教学活动有两的作用:一是构成教学设计的,教师备课时的;二是教学中学生习得的途径。,教学活动设计不对教学效果有负面影响:一是影响教师教学质量,长期使用不当的教学设计使整体教学质量低;二是课堂气氛低沉,教学中学生反应消极。
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2.1 改善大班级英语教学活动设计困境的要点

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1.1正确运用分组活动

分组活动既能培养学生综合能力,又是组织大班级教学的好策略教学论文。英语教师都赞同教学活动策略教学论文,并且在的英语课堂活动中使用得非常广泛。在实际教学中,分组活动组织不当,反而了达到预定的教学目的阻碍,起到应有的教学作用。其理由,教师对分组活动的理解有误或执行时对活动进程的掌控不当。仅仅分组活动的形式,而精髓,使其价值的形式。分组活动的是:学生在各组中应担任不同的角色,学生在组中责任的划分要明确。
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1.2的班级管理

众所周知,良好的课堂秩序是顺利教学的保证。认识到传统课堂管理重“静”的缺陷,新课程“动”的理念,即:“师生交往、积极互动”,新课程理念课堂氛围的营造,使课堂的动、静失衡,出现误区。,英语课堂教学中动静,小学生,尤其是低年级学生的自我制约小学语文教学论文能力差,的课堂规则,对学生有的约束,使学生在课堂中动而不乱,动而有序,将重心放在教学内容上,才能教学。而大班级课堂管理的核心:班级学生的情况规则,一旦,坚决执行,彻底执行。
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1.3合作学习

大班级学生人数多,教师精力有限,要将学生人数优势,来平衡高、学生之间的差距。
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2.2 学生心理进展特点教学活动设计

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2.1小学阶段学生心理进展特点综述

教师在教学设计的中,影响教学设计的学生心理进展因素有:一是小学生学习的特点。6、7岁学生小学学习,学习逐步取代游戏而学生的活动,小学生的学习既有学生学习的一般特点,如:学生的学习是在教师指导下的认知活动;是运用学习对策的活动。又体现出其年龄阶段特有的特点,体现在两个:其一,在学习动机和学习兴趣上小学生的年级越低,学习动机越,学生的学习动机更多地与学习活动本身联系,与学习兴趣发生联系,数的小学生的学习动机为学习兴趣所左右。其二,在小学时期,学生最初更多的是对学习、外部活动感兴趣。对事实和经验的知识有兴趣,对抽象因果联系的知识的兴趣初步开始进展,并且前者对小学生的学习兴趣起作用。对学科兴趣的分化一般以三年级开始。二是小学生思维进展的特点。我国着名的心理学家朱智贤,“小学生思维的特点是:以以思维为形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为形式”。但在很大上来讲,抽象逻辑思维仍然是与感性经验相联系的,还是以思维为主。已有探讨,小学生的思维进展有着不平衡性。不同学科、不同教材、教师的不同,使小学生思维进展体现出很大的不平衡性。三是小学生言语进展、字词进展的特点。小学生对语言进展的差别性由两个因素决定:字词本身的难度;语言与学生生活经验的一致性的。四是评价的进展。在小学阶段,学生的评价由性向抽象性,由外显向内部世界的进展中。,自我评价的体现形式多样,其一是自尊心,自尊心强的学生对自我评价较为积极,反之则自暴自弃;其二是自我情绪体验;其三是同伴之间的交往体现出来,库珀斯密思,高自我评价的孩子更创造性、自信,接受批评,学习成绩好。
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2.2学生心理特点教学设计的思路

一是学生不同的心理特点,避开歧视学生的个别差别。教师尊重学生的个体差别是学生缺点和改善缺点的,尊重学生的个体差别可使学生在教学活动中累积成功经验,建立自信。二是浅析不同阶段学生心理进展的特点,设计不同层次、难易的教学活动。学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生的心理进展,正确浅析后,才有能出适合的教学计划,设计出难易的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生参与活动,激发学生的潜能,以而达到教学目的,促使学生的全面进展。
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3.小学生英语教学活动设计的

建立学生信息并完善学生心理信息: 一是在的英语教学设计要先建立学生信息,尤其是学生心理信息。内容:学生的心理进展目前状况、特点、及规律,能学生的兴趣爱好等信息。其作用:为教师学生的心理情况及进展变化的走势,使教师每个学生的能力差别、个性特点、心理需求、学习形态,等等。以而为教师科教学设计最的线索,减少教师在教学设计盲目性,使教师能有的放矢,提高性,进而提高教育教学质量。二是学生的信息设定教学活动,并时时观察学生在教学进展变化,适时调整,以配合学生的需求,使教学效果好。三是分组。在英语教学中,的分组原则将学生组合在一起,不要拘泥于一般课堂坐序。四是活动开始的前奏。分组后,简述活动的目的和要求,在活动中应有的合作态度和沟通技能,做好活动的心理准备,学生良好。评价方式。课堂活动的评价是对学生教学内容习的的方式,还是课堂纪录制约小学语文教学论文的的手段。评价方式可事先与学生一起,也可学生的年龄段的心理特点来。