关于充满让多元语文课堂充满魅力设计

走出单一低效的语文课堂，让语文课堂充满魅力，是我孜孜追求的课堂教学目标。作为母语的传承者，我们在语文教学中落实《语文课程标准》精神的同时，如何融入多元的因素，有效地转变学生的学习方式，让语文课堂充满魅力呢？在《多元学习方式与课堂教学有效性》的课题研究工作中，经过不断地摸索及课堂实践，我认为可从如下几个方怎么写论文www.618jyw.com
面努力：

1.创设多向度平台，实现学习方式由单一转向合作

主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。创设多向度的平台，是实现学习方式由单一转向合作的最佳手段。多向度平台是教师为了学生的知识能力、道德素养、实践水平等各方面的发展而从多层次、多角度、多途径、多思维、多手段提供的活动舞台，让孩子能够真正成为课堂的主人。经过实践，我们认为多向度平台的设计可以从问题、情境体验、社会实践、想象、表演等各个方面进行。在实践中我们惊讶地发现，一个好的多向度平台设计能给人一种春风拂面，百花齐放的盛况。如：教学习作课《美丽的防城港》，课前先指导学生观察，布置学生观察任务；习作课时集体交流观察的结果，再分组构思美丽的防城港简笔画，然后根据自己的喜好，选择习作的内容，分组完成作文，教学的效果就非常好。
另外，要实现学习方式由单一转向合作，教师还必须要用心组建学生学习的小组，做好小组成员的具体分工；要训练学生熟练掌握合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等；要精心设计合作内容，提出合作目标，合理选择合作的契机；要建立小组评价管理机制，对学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

2.拓宽作业布置的方式，实现作业内容由机械死板转向灵活丰富

要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑……学了《我的伯父鲁迅先生》，可让学生课外阅读《鲁迅的故事》、鲁迅的作品，学生读了这些书，不仅知道了的鲁迅的生平故事，也加深了对时代背景的理解。又如学了《美丽的规则》这一课，可以让学生观察关注国家、社会、学校、家庭、班级等有哪些规则，我们应该怎样遵守规则？总之，作业的布置要从学生实际出发，符合学生个性化。避免大量的抄课文，做试卷，以免导致学生越做越怕，越怕越不愿做。

3.准确把握教师的定位，实现教师角色由主体转向主导

教师要充分认识到：在课堂教学中学生是学习活动的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。
教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习《永生的眼睛》，谁的眼睛得到了永生？有的学生说不仅仅是温迪的，还有温迪的外公、外婆的，甚至还有被捐赠的对象的。认为永生的仅仅是眼睛吗？有的学生说：还有曼迪一家的爱。这些体验，都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养。

4.抓好语文实践活动，实现语文素养的全面提高

语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻发布会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、地方名字由来调查、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。如：学了文章《女娲造人》，根据学生的兴趣，鼓励学生阅读人类的进化史料，将这些课文内容与课外阅读联系起来，它扩大了学生的视野……通过研究、阅读增长知识，提高语文素养。

5.运用多元评价，实现评价主体、内容、手段转变

评价主体多元化。新课标提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。我们在原有师评、互评、自评的基础上还增加其他任课教师评及家长评。这两类人都是活动的非参与者，评价眼光既没有“专家”的犀利，也没有自评的包藏。所以能代表大众，较为有信服力。其次这两类人都是能对学生起重大影响力的人，他们对学生的评价学生往往特别重视。如果能让学生弱项学科的老师发现他突出的闪光点，改变一下其他任课教师的惯性思维，相信能让学生的发展有质的飞跃。而对于家长，望子成龙是天下父母的心愿，能看到孩子一专多能的发展，表扬足以满足孩子的虚荣。
评价手段多元化。在评价手段方面紧跟新课程发展要求，那相应的评价手段也就多样化了！我用到的评价手段有：红、黄、绿牌评价；大拇指评价；奖励小红旗评价；等级评价方法；每周、每月评比一次“最佳学习小组”、“最佳小组长”、“优秀发言人、记录员”。同时，把评价与班级文化结合起来，小组文化上墙，充分激励学生学习的积极性。
评价内容多元化。在关于评价内容方面最大的改变是：改变一次检测分数定结果，着重评价学习的过程。从时间上、空间上充分考虑学生在每一阶段付出的努力，从学生的书写、口语表达、课堂表现、朗读能力、书面表达等方面进行跟踪检测。
实践证明，教师观念的转变必将带来学习形式的转变，从而课堂带来了可喜的变化：课堂上学生求知的更强了；学生的探究、解疑能力提高了；学生交流表达的能力增强了……我相信，只有不断地进行教育教学研究，我的语文课一定会越来越精彩！
收稿日期：2012-10-18