学生,写作,浅谈提高初中英语写作教学对策

【】 英语写作是初中英语教学的一大。要提高英语的写作能力，绝非一日之功，循序渐进，持之以恒地坚持训练。，初中学生的写作提高甚微，究其理由有：写作的形式过于单一；写作训练的策略教学论文简单粗略；对写作教学；写作训练策略教学论文学生的思维和创造力。提高初中英语写作教学的策略教学论文是扩充词汇量，培养造句能力；自编短文，提高写作能力。
【词】 初中英语；写作教学；策略教学论文
【中图分类号】 H193.6【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0235-02
我国对外开放政策的推行，社会对外语人才的需求越来越迫切，这对学校英语教学了更高的要求。英语写作是初中英语教学的一大。要提高英语的写作能力，绝非一日之功所及，以抓起，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地坚持训练。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？这就要浅析初中英语写作教学有着的理由，上解决理由的对策。
1初中英语写作教学有着的理由
“写”是初中阶段英语教学较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。，初中学生的写作提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其理由有：
1．1写作的形式过于单一
初中生所能接触到的写作无非是各类练习当书面表达题目，这些是看图与表格作文，是给出要点提示，要求写出一篇文章。内容雷同，形式单

一、激发学生的写作兴趣，也不利于学生写作能力的提升。

1．2写作训练的策略教学论文简单粗略
英语教师训练学生写作的策略教学论文是做类型的书面表达题，也由教师给学生一篇附有中文提示或是一张有相应内容的表格，并让学生要求写出文章，却不注鼋平时在词语与句型等语言技能上训练其写作能力。教师以不书面表达训练，一旦考试就让学生应付。
1．3对写作教学
在英语课本中。各单元都有的写作，让学生在实际写作中有案可查。，在实际写作教学中，教师将鼋点放在英语知识的教学上，导致初中写作教学完全处在被架空的。教师应以激发学生写作兴趣，增强学生自信心的角度人手，设计的写作任务，布置学生感兴趣的话题，如描述亲人，一次野外郊游，次接受面试等，在学生表达真情实感的中，逐渐去提高外语写作能力。
1．4写作训练策略教学论文学生的思维和创造力
初中英语写作教学，大都沿用的是传统的英语写作训练策略教学论文，诸如：翻译写作法。传统的写作策略教学论文是有弊的，在的上限制并且阻碍了学生积极活跃的思维和的想象力，使在写作中发挥其特长，其个性。学生在写作中在动词时态的运用受汉语影响极大。比如说，在汉语中不有着动词时态的变化，用表示时态的词来出来即可，在英语中截然不同了。：我每天七点起床。我昨天七点起床。我打算起床。在这些句子中，动词”起床”，时态的变化而变化。而英语表达出来却是：I get叩at 7 oi：loek everyday。I got up at 7 O’clock yesterday。1 will get up。
2提高初中英语写作教学的策略教学论文

2.1 扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍，有话想说，无词可写是大学生的苦恼。英语教师方式学生扩大词汇量，减小写作障碍。
2.

1.1 联系延伸法。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，句型及易混淆的词，易混淆的句型，以而不断地词汇量和句型。如写feel时，不写出其过去式felt，并写出其形近义不同的fall及它的过去式fell。这样的词汇练习能地积累词汇，还为造句打下了，还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写奠定良好的。
2.

1.2 替换扩充法。

替换扩充法是围绕句型调换句子的个别成分，写出新的句子，或围绕新的单词，句法结构自由造句的策略教学论文。如有这样话：He bought a computer from the shop across the street. 为了熟悉一般过去时，教师请学生用 a card, some books等物品来替换 a computer，用 Shanghai, supermarket来替换 the shop across the street,这样学生任意写出句子。
要使学生造出完整的句子，系统的教学是。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。

2.2 自编短文，提高写作能力

培养学生的英语思维能力，使学生写出较为流畅、英语习惯的短文是初中英语写作教学的要求。为了培养和提高学生的写作能力，教师以教学：

2.1 模拟课文内容，增强写作信心。

无论人教版还是其他版本的教材都为学生了多样的学习，教师课本素材，要求学生课本内容，编写类似的对话和短文。让学生模拟课本内容，一使学生更深层地巩固课本知识，另一，这些课本内容也为学生了写作借鉴，以而使学生有文章可，有内容可模仿，学生写作遥及，才会有写作的信心。如学完The Spring Festival时，就可让学生模仿写出其他的节日。学生地引用课文词和句子来表达的思想，积极性很高。模仿是写作的步，非常的。

2.2转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。

为了培养学生良好的英语思维习惯，教师就近取材，所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如Sample B本是一篇短文，但教师要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而在教授完译林版册第八课SampleA后，教师又可要求学生将对话转变为短文形式。这两种形式的转变都能地提高学生的写作。

2.3续写文章，培养革新能力。

革新教育是英语教学的。在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养能力。译林版和人教版教材都为学生了可供续写的素材。如译林版第六册讲到学生毕业时的情况，教师就此为背景，要求学生续写毕业后的情况和的成长。学生们发挥的想象力和创造力续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果非常好。
总之，写作能力的培养与提高，一朝一夕就能办到的，应贯穿于英语教学的全，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生写作训练，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达的感受和情感，以而逐渐提高写作能力。