菲利普,夫妇,巧设作业引发学生深层深思

【】 在教学《我的叔叔于勒》的节课后，要求学生改写的结局：菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象的生活会是样呢？一道理由引发学生深层、多向的深思小学英语教学论文，激起课上思维的大碰撞，重新审视了文人物，更多对生活的深思小学英语教学论文。
【词】 作业菲利普夫妇于勒再探究
【中图分类号】 G420【文献标识码】A【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0229-02
对于《我的叔叔于勒》菲利普夫妇，《教师教学用书》上把定义为自私、贪鄙、无情、势利的小人：对于文于勒，历来持同情态度。本人不敢苟同，但亦不想把个人强加给学生。教学《我的叔叔于勒》时，节课带领学生描写浅析了菲利普夫妇对待于勒的态度变化后，大家一致了：菲利普夫妇用钱衡量于勒，是典型的自私、无情的势利小人，口诛笔伐，痛击之方快意。在大家义愤填膺中，我布置了这样作业：
请改写的结局，菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象的生活会是样呢？下节课上交流，请认真准备。
：研读文本，前后相连，不要脱离生活的实际。
天一上课，要求同学拿出完成的想象作业展示交流，往常的迫不及待竟然变成了一片沉默，大家你看我，我看你。我顺手拿起身边学生的作业，只写了寥寥几行，再看其他的，好像。我故意装作生气的样子，问：“怎么回事，作业好像只开了个头？”
此时，有同学按捺不住地举起了手。我说：“想说就说吧。”
生1说：我，菲利普夫妇与于勒相认。
我说：“认了不更好吗？皆大欢喜！菲利普夫妇解除了恶名，还会重亲情的典范，这好事吗？”
“相认，认了，女儿的婚事就黄了，生活会更糟糕，每个人都好心情。”生1着急得连珠炮似的放出一连串话。
“何以见得？”
（只见下面的手举得更欢了，每个人都想一吐为快。）
生2：“本来的生活就够困窘的了，你看菲利普“做着事，很晚才以办公室回来，挣的钱不多”。 “家里样样都要节省，有人请吃饭以来不敢答应的，以免回请；买日用品常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”连走亲访友人类正常的交往生活都失去了；生活消费捉襟见肘的地步。而那个于勒又是不务正业之人，家庭接纳了他，日子可能过下去。所以我，菲利普夫妇不接纳他是理智的。”
生3：“以女儿的婚事上看，也该接纳。穷，大姐到现在婚事都没解决，而二姐的婚事，还是给那个公务员看了于勒的信后才决定求婚的，落魄的于勒出现在家里，二姐的婚事泡汤了。到那时候，家庭的数人恐怕都要崩溃了。”
生4：“我想以于勒的角度谈谈，于勒有一点良心，有一点自尊，即使菲利普夫妇认他，他也相认，年轻时糟蹋钱，已经害惨了菲利普一家，现在回来再害得飞利浦的女儿，也于勒的侄女嫁不出去，岂作孽太深！”
生5：“我于勒不值得同情。理由一：年轻时不正，糟蹋钱，逼得父母动老本。把应得的 那遗产吃得一干二净，还大大占用了我父亲应得的那一。看，典型的败家子！理由二：有两位船长都说于勒在美洲发过财，但又落魄了。俗话说：江山已改，本性难移。他的再次落魄也许就与他的坏毛病有关。理由三：他是身体的成年人，没结婚，自食其力都办不到，这样的人岂废物。菲利普，他的兄长生活已是这么艰难，能力，也义务继续收留于勒。“
师：“看来大家意见一致，都菲利普夫妇无论以那个角度都认下于勒，那么上节课对菲利普夫妇的评价公平公正吗？请课文浅析。”
生1：“由改写结局，我上节课对菲利普夫妇的评价好像不太公平，菲利普夫妇有难言的苦衷，也没站在的角度深思小学英语教学论文理由。”
师：“现在让来重新审视菲利普夫妇，力求客观公正，”
生2：“收入不高，生活得很艰辛，过日子精打细算，艰难地维持着生活的最。这以文章的一二两段能来。”
生3：“父亲请吃牡蛎时，菲利普夫人的体现，当简单地虚荣，我一位可怜的母亲为了省钱，更为了维护那点可怜的自尊，所能找到的最好托辞。再加上 “每星期日，全家人都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”
这句话，我了，无论生活怎样，都极力维护着在人前的那份尊严，是爱面子的人。
生4 “上节课菲利普夫妇盼于勒是贪财的体现，我认识太偏了。于勒的信点燃了对美好生活的憧憬，很正常的想法，没想法，反而很不正常。好像太喜欢给扣大帽子了。”
生5：“还有在轮船上确认卖牡蛎的是于勒后，菲利普夫人的暴怒正常的反应，这意味着美好生活的彻底破灭，多年的希望成了泡影。体现平淡，反而会怀疑她正常。还有文中她的话：‘最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。’以这句话上她的担忧，母亲的可怜可悲，怎么能要求母亲置的女儿于不顾，而去认有可能把的生活搅得乱七八糟的一无是处的人呢？”
师：“换个角度深思小学英语教学论文理由，竟然了相反的，想一想理由何在呢？”
生1：上一节课，只抓住菲利普夫妇的外在体现来浅析，而探寻根本理由——即的生活环境；今天，以根源上浅析，能比较客观地看待人物的言行。所以截然不同。
师：“这篇课文的浅析启迪，看待任何事物，要力求追本溯源，理性深思小学英语教学论文。这样认识才会客观、深刻，才能经得住推敲。以这篇文章中，你了哪些人生启迪？同学们互相交流一下。”
生1：“做人不务正业，随意糟蹋钱，要自食其力，要有上进心，家庭的负担。”
生2：“把美好的希望寄托在别人身上，那是靠不住的。
生3：看人只看表面，隐含的东西可能蕴含着理由的实质，对生活在社会底层的，要多些宽容，少些责备；多些，少些非难！
师：同学们说得太好了，认识也比较深刻，对的人生也有。对生活在社会底层的，确实如同学所说，要多些宽容，少些责备；多些，少些非难！其实作者在文中也了这一点，请同学们试着找一找。
（紧张的翻书深思小学英语教学论文，很快有同学举手了。）
生1：除了前面谈到的人物外，其实还有的人物——我，即叙述人若瑟夫，面对叔叔于勒的落魄，面对全家美好生活的破灭，在菲利普夫妇痛骂并躲之唯恐不及的情况下，他给予了最真挚的同情，心里默念道：“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”还在家庭极度拮据并处处节省的情况下，“给了他10个铜子的小费”让了人性的美好。
生2：约瑟夫对叔叔于勒是同情的，其实对他的父母充满理解与同情的。文章刚开始两段极力家庭的困窘，就为后面父母的言行的变化找到了的解释，自始自终旁观者都表示对父母的不满。
师：同学们浅析得非常好。以若瑟夫身上确实让了人性的美好，也给了对未来的美好希冀。
……
课后反思：
两节课浅析的人物是相同的，却大相径庭，节课菲利普夫妇是鄙视的唯金钱至上的势利小人，节课菲利普夫妇却成了生活在社会底层苦苦挣扎、极力维护可怜自尊的、为女儿着想的、同情的小人物。对人物的认识怎么出现天壤之别呢？其实理由很简单。节课以描写的角度浅析人物，而节课把人物放在生活的环境中去考量的言行，都找到了根源，都找到了不得不如此的理由。了生活的艰辛无奈，也了一位母亲的勤俭持家，了对美好生活的无限向往，也了希冀破灭的暴怒，等
等这些在的生活中不也在上演吗？有理由要求置的生活于不顾，置女儿的婚姻为儿戏敞开胸怀去接纳浪荡子！实在流淌着的生活，生活艰辛无奈镇静了同学们的神经，开始理性地审视、深思小学英语教学论文人物，了人性的真实的判断、评价。
这两节课的反差启发，浅析人物仅仅抓住对人物的描写是远远的，还人物生活的典型环境。人是现实生活人，人的体现能跳出生活，人物的性格或情节的进展走向必定教育论文要受到环境的影响和制约。忽视了人物生活的环境，就失去了浅析人物的，成了典型的“架空浅析”，即使浅析得头头是道，即使语言精妙至极，也只不过是“空中楼阁”，经不住的推敲。植根在人物生活的环境中，再情节的进展，抓住对人物的描写的浅析探究，这样的人物浅析可能会多点可信度，少点质疑声。