之美,学生,挖掘古典文学之美 提升校本教材效能

博大精深的文化，蕴涵着丰厚的滋养，文学文化的子系统，既是历史生活的见证，又是民族精神的。是学生积淀文学素养，提升写作能力，建构正确的品德情意价值观的管道。围绕着对“古典文学之美”的挖掘，我会同语文科教师在《古典文学之美》系列校本教材的研发与教学对策创设了深入的探究。

一、挖掘“古典文学之美”的核心理念

语言、文学、人文是三位一体的联系，文学教育大大了语文教育的内涵，使语文教学充满活力，在语文能力的培养具有事半功倍的作用。古典文学之美的挖掘的作用小学数学教学论文是建立在文学欣赏论述之上的：欣赏的对美的体验，其作用有三：一是提高语言感受力。文学是语言的艺术，文学作品的欣赏是对其语言的感知和理解，以而感受到语言的魅力。在这一中，语言感受力就自然地培养和提高。二是提高想象与联想能力。文学作品的欣赏始终伴想象与联想，地展开想象和联想，作品所塑造的和所描绘的情境才能在读者的脑海中浮现出来，才能被读者感知和认识。，文学欣赏想象力、增强联想能力。三是净化人的灵魂。文学作品唤起人的情感体验，触及到人的内心深处，使人的灵魂净化。语感、想象与联想语文能力的核心要素，所以文学欣赏是培养语文能力的途径。
基于理念，古典文学之美的校本教材的研发是学生文学素养，提升学生语文综合能力，培养品德情意的手段，亦能亦能激发学生学习文言文情趣，达至文言文的教学，

二、挖掘古典文学之美的对策

(一)编写教材美

1、选文唯美

选文以文体为总纲，以年代为，选取的精华作品，力求使学生循着古典文学进展的脉络，徜徉于历史的长河，游历文学的殿堂，感受古典文学的神韵。
遵循初中生心理进展的规律， 以初一至初三设计了诗词曲之美、散文之美、小说戏剧之美三个系列。经典作品的赏析导引，每个系列都有对于不同文体的及流派的诠释，使学生带着全方位的理解走进作品，走进作者的心灵世界。

2、插图衬美

文学插图体现瞬间的画面,但却具有永恒的美，插图艺术既文学艺术性又绘画艺术性。它将文学作品的意境表达尽致,更具有独立的艺术欣赏美。书画艺术意境深远，诗画文的艺术魅力相得益彰，在校本教材《古典文学之美》的修订中，十分插图的作用。选图力求文化的特点，运用书法和绘画的艺术形式，营造浓厚的文化氛围；作品的内容与和风格，配以足以映衬其文学魅力的图片，陶冶学生的心灵，加深对其作品的理解。
《木兰辞》的插图，选取了传统的工笔人物画，即烘托了木兰荣归故里，重着女儿装的喜悦心情，又使学生体验到了传统绘画的艺术魅力；《观沧海》的插图，书法与绘画相得益彰，既使学生体验到了书法艺术的挥洒之美，又烘托了曹操之诗大气磅礴的英雄气概。

(二)教学欣赏美

1、导入趣美

文言文教学首要的是要激发学生学习兴趣。创设情境，精心导入无疑是的。教师以展现古典文学之美为指导思想，精妙设计导入，为学生领会作品精髓，体验文学之美奠定积极的情感。
导入的激发审美情趣的策略教学论文，全凭教师的独具匠心，用美的慧眼，不断创造革新。这里列举几例创意的导入——用历史故事导入：如《扁鹊见蔡桓公》导入可用扁鹊行医虢国的故事，引发学生的兴趣；成语名句导入：《醉翁亭记》问学生“醉翁之意不在酒”的作用小学数学教学论文导入；以插图画面导入：如《林教头风雪山神庙》播放电视剧《水浒传》片段等等。
好的导入会营造浓浓的艺术气氛，带领学生以愉悦的心情，渐入古典文学佳境。

2、诵读品美

古诗文是民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗文语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，古典诗文对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有作用小学数学教学论文。选入校本教材的古诗，历经锤炼的名篇佳作。低回婉转或高亢激昂的诵读声情并茂，能调动学生的情感和想象。但在听课中，教师忽视了古诗文的诵读，而侧重于字斟句酌、条分缕析，或按如今的音和调来朗读，忽略了古诗文的诵读美感，调动学生学习古诗文的兴趣。
苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，读的与反思，其实理解层次不断加深审美情趣不断提升的。读的形式分为教师范读，学生个人诵读、表演朗诵、师生齐诵等，还运用媒体播放朗读录音视频示范或配乐烘托气氛诵读等。
比较诵读亦能使学生感情基调差别、语速的快慢、节奏的缓急，重音的处理等理解不同篇目作品的艺术风格。如：杜甫《望岳》《春望》的比较阅读课的诵读，学生诵读时的很理出了杜甫不期作品的特点，体验到了杜甫作品的雄壮美和沉郁美的震撼。

3、赏析寻美

鲁迅先生把的语言文字为三美——意美以感心：即意境之美可使人在心灵上感悟审美愉悦，物境、情境、理境、由景起情，由景生情；音美以感耳：元音占优势，发音响亮，音调铿锵；形美以感目，即语言具有.绘画美，诗中有画，画中有诗，只要你一看见“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前会浮现出阔大、壮美的画面。
引导学生探微寻幽，体验古典文学之美，应把作品放在的、历史背景中去赏析，引领学生带著作者的那个的感受去体验作品的真谛，这样才能更深刻体味作品的魅力。
阅读要强调学生的个性化体验，允许学生有不同的理解，使学生在积极的思维和情感活动中，加深对古典文学的理解和体验。要让学生用心与文本对话，对善与美的把握和领悟，培养起对五千年文化热爱之情，是靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪完成的，文本的浅析所能替代的。
在珍视学生的体验，教师亦运用心灵呼唤心灵，用对作品的理解建立教师、学生、文本三者之间的联系，与学生一道挖掘古典文学之美，吸取滋养，更多的审美体验。
教师以朗读为为为主旋律，以点带面，把字词的学习，内容的研讨放在大的文化背景下，赋予课文以的文化底蕴，挖掘课文蕴涵的丰厚的人文资源，这样才能点燃学生的智慧的火花，使学生在潜移默化中陶冶情操，美的体验。

4、拓展绘美

在品析文学之美上，拓展延伸的活动会使学生以文本中吸纳的文学滋养内化为个体的精神质量和革新能力。比如仿写改写，将美文的技法内化为自身的写作技能；课外短小的“姊妹篇”，巩固迁移学生的知识与能力；还戏剧兴趣小组活动将适合的文本改编成课本剧，使学生将古典之美舞台演绎；还课文资源设计小型的课堂辩论活动，体验思辨之美……
对于古典文学美点的挖掘对策大大激发了学生学习文言文的热情，提升了校本教材效能，教学实践的不断检验，将会不断完善，教与学的对策还会推进，以校本研发为契机，还将带动起浓厚的教研氛围，推到学校的进展。