愚公,文本,愚公何罪之有

愚公移山的故事流传，故事着“有志者事竟成”的思想。愚公的身上，寄寓着做事要有顽强、不怕困难的精神，精神，教育了一代又一代人。遇到困难的时候，人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能成功。可如今，人赞颂愚公，“愚公”真的很“愚”。在质疑：他为要拼命挖山不止且累及“子子孙孙”呢？他为没想到去“搬家”呢？他这样恣意毁坏自然资心何忍？
“反愚公”现象出现在的语文课堂中，个别老师和学生大肆批判愚公破坏生态环境，说愚公道德败坏，他使用童工（“始龀”“遗男”），他还与寡妇（“孀妻”）有瓜葛。
凡此，是对文本的正确解读吗？这样的引导对学生有益？是培养了学生的求异思维能力还是培养了学生反传统的驳辩精神？依我看，这只能是对优秀文本的亵渎。
无独有偶，近来，批改学生练习，一则很古老的笑话：
鲁有执长竿入城门者，初竖执之，入，横执之，亦入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人,但见事多矣,何不以锯中截而入？”遂依而截之。
这则笑话“执竿者”做事不懂深思小学英语教学论文，不知变通，固然可笑；而那位“老父”自作聪明，好为人师，胡乱指挥，弄巧成拙，可笑，有害。
这则笑话讽刺了既蠢笨又不肯动脑筋的鲁国人和同样愚蠢却又自作聪明的老人，告诉，遇到困难时，应开动脑筋多想想，轻信盲以。而在学生的作业中却出现了惊讶的答案，有多位学生赞扬“老父”爱动脑筋、乐于助人，这岂不大错特错了？
前不久，听了一节市级公开课。课上，老师列出了一系列古诗句，让学生辨别这些诗句体现了哪一季节的景物特点。当问及“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一诗句时，不少同学说是写春季的，有几位同学反对，反对的理由是：“读诗要看得仔细全面，这两句诗出自杜甫的《绝句》，《绝句》的后两句是‘窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船’，既然有雪，就是冬季。”这位老师不知是紧张还是真的未领会此诗的意思，在听完学生的回答后居然点头默许，听课的同学似有恍然大悟之感。
怎么会是这样呢？显著描写春天的诗句怎么变成描写冬天的了？我不知这位老师在备课时想过理由。这首诗的意思是：两只黄鹂在翠柳里鸣叫，一行白鹭正飞上蓝天。以窗口望到远处西山上长年不化的积雪，门外江边停泊着行程万里而来的东吴的船只。
明确，即使是夏季，那高山巅上尚有积雪，何况春天或早春呢？诗句中含有“雪”字不是写冬景，诗句中含有“春”字未必写春景。再如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗中含有“春风”“梨花”，但它写的是冬天大雪纷飞的情景；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗中含有“二月”“花”，但它写的是秋天霜染枫林的景象。在学习古代诗歌时，经常会遇到类似的理由，慎重去对待。在对文本解读时，应文本的全貌，就会闹笑话。
在语文教学中，引导学生深入钻研文本，理解文本内容，深挖作品主题，培养学生勤于动脑的习惯，这无可厚非。我就经常引导学生深入钻研文本以便透彻理解文本内容，引导学生巧改课文内容，激发学生的探究，学生兴致盎然。如在教学《》这篇课文后，我引导学生对话做了改动，把“竹枝似的手”改为“树枝似的手”，学生在浅浅一笑后深思小学英语教学论文：为把鲁迅的“手”比作“竹枝”而“树枝”“小棍”呢？深思小学英语教学论文，学生明白“竹枝”象征了气节，这里的“竹枝”用“树枝”“小棍”等来代替。有个学生当场就吟诵了赞颂竹子的一首诗：“根生大地，叶拍苍天，未曾出土先有节，及凌云处尚虚心。”
再如在诵读《周总理，你在哪里》一文时，通读课文后，我问学生：“为诗人要面对‘高山’‘大海’‘森林’‘大地’这些物象而呼唤呢？把这些词语改为‘轿车’‘房子’‘’‘钞票’呢？”一石激起千层浪，学生一边大笑，一边纷纷查阅，反复诵读原文，深入评析语言，明确了“高山”“大海”“森林”“大地”这些意象了崇高美，展示了总理的宽广胸怀。设疑答疑，故意改换课文内容，不断与文本对话，提高了学生的思辨能力。
说一千个读者，就有一千个哈姆雷特，文本的作用小学数学教学论文，由读者决定，的语文教学引导学生拓展延伸，，拓展应立足文本，走火入魔，过分标新立异，东拉西扯，偏离主题。
有位先生说：“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。”我要说：有了正确的文本解读，才会有的学生思维。但愿能正确引导学生去研读文本，正确感受文本精髓，正确感悟文本情操，正确延伸和补充，不要去望文生义，架空浅析，动不动就给“愚公”们罪过，给那个“老父”廉价的奖赏，这样就真的成了笑话了。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县怀文中学）