战略管理,学生,战略管理课程教学对策探究

摘 要：以建构主义学习观为，浅析战略管理课程的特点，应转变初中数学教学论文传统的教学策略教学论文，将建构主义学习观融入到战略管理的教学中，在教学中构建支架式探究学习策略教学论文，EＲＰ软件情景模拟，教师角色以传授者向知识的合作者和推动初中语文教学论文者转变，据此提升学生学习的动力和对知识的掌握运用能力，提高战略管理课程的学习效果。
词：建构主义；支架式探究；战略管理
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0176-02

在提倡革新能力和运用能力的教学理念的指引下，建构主义学习观逐渐受到高校教师及学者的，以建构主义为的教学策略教学论新初中英语教学论文也逐渐渗透到教学中。战略管理课程是工商管理类专业学习的高阶段课程，是探讨关乎企业存活及进展方向的一门综合性课程。战略管理的周期长，决策因素涵盖的变数较多，简化成简单的函数或模型，培养学生的战略深思小学英语教学论文策略教学论文，传统的教学策略教学论文。传统的教学方式知识的灌输，学生缺乏深思小学英语教学论文的能力，也很难融入到教学课程里面，教学效果也不显著，为解决这一教学难题，在探讨建构主义学习观的上探讨战略管理课程的教学策略教学论文，希望对于战略管理课程的教学有益的启迪。

一、建构主义学习观及战略管理课程的特点

1.建构主义学习观的论述

在探讨建构主义学习观时，回顾建构主义的论述渊源，对建构主义作出贡献的学者首推皮亚杰及维果茨基。皮亚杰在探讨儿童认知的中了同化和顺化的论述要点，所谓同化吸收外部环境的信息并融合到已有的认知结构中，这平衡，而顺化是现有的认知同化外界环境信息，平衡被，那么认知结构被重组或调整，认知就会创造或修改新图式达到新的平衡。另一位学者维果茨基的刺激反应论述对建构主义影响。维果茨基将人的心理机能分为高级心理机能与低级心理机能，低级心理机能是人和动物为存活和进展的拥有的，感觉、直觉、直观的动作，冲动的意志等；高级心理机能是受意识支配的并且为人所特有的，是“指观察（有目的的知觉）、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等”。具有性、随意性、自觉性、性和抽象性的特点。高级心理机能对于高级知识学习尤为，后者大量的案例浅析和实际理由解决活动来把握知识之间联系的复杂性与同一知识的作用小学数学教学论文和用法的差别性，以而达到灵活运用知识、推导新知识，广泛迁移知识的目的。
以学者的探讨中：一是学习活动简单对外界环境信息的摄像，也说学习的被动地接受，学习者地构建图示达到认知平衡。二是知识的接受是探究的，任何的认知都理由的答案，每个人运用认知接近答案的。三是学习是带着经验参加学习，新知识是在原有经验上。，性、情境性教学的主旋律。

2.战略管理课程的特点

战略管理课程是探讨企业未达到特定的和完成企业的使命，锁定顾客，竞争优势，更有价值的产品和服务的长远性规划的一门学科。战略管理课程教学与其他课程相比，具有的特点，这些特点正好为战略管理课程建构主义学习观的构建奠定了坚实的。一是战略具有性和高层性，战略是企业进展的蓝图，作出战略决策的是高层管理者，学生学习这门课程很难实习的机会，与实践者交流吸取间接经验的机会也不多。战略管理课程实验的方式来弥补实践的，学生在特定的情境下全真模拟战略决策，具有情景模拟的实验课战略管理论述与实践相的教学形式。二是战略具有综合性，战略决策掌握到经济管理类各门学科的知识，战略在企业经营管理活动中起到导向作用，指导各部门的决策和运作。学生对于整个工商管理各门课程的认知及整体构架的学习就显得尤为。三是战略具有长远性。企业战略考虑的使企业未来长时间内的进展理由，企业考虑长远利益，也要兼顾短期利益，学生战略深思小学英语教学论文能力显得很，也为探究式接近理由的答案教学策略教学论文了条件。

二、基于建构主义学习观的战略管理课程教学策略教学论文探讨

1.支架式探究教学

欧共体“远距离教育与训练项目”(DGXⅢ)的有关文件，支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解框架(conceptualframework)。是为学生理解探究的理由所必需的，将课程的纷繁复杂学习内容分解，逐步引导学生向深层次的理解，建构主义学习观贡献者维果斯基，在儿童智力活动中，对于所要解决的理由和原有能力之间可能有着差别，教学儿童在教师下消除差别，教学该简单地停留在学生现有的认知，建立支架不停顿地把学生的智力以引导到另新的更高的。做到使教学走到进展的前面。
战略管理课程支架式教学如下演示：(1)搭脚手架——围绕战略管理课程主题，建立框架。让学生理解战略管理所探讨的四大理由：我是谁，到哪里去，怎样去，如何测定。这实际就构成这门课程的框架。企业定位—企业与使命—企业的战略—战略制约小学语文教学论文。(2)情境——将学生引入的理由情境，围绕着点，比如“我是谁”的理由，引入案例，情境，让学生知道要浅析企业定位，就要探讨企业外环境，内环境和竞争对手。(3)独立探讨——让学生独立探讨。还是接着情景理由，探讨内容:外部宏微观环境如何影响企业，构成要素有哪些，用那些策略教学论文浅析，怎样浅析，企业内部环境因素如何影响企业，如何浅析，竞争对手如何浅析等。探讨开始时要先由教师启发引导(演示或理解类似的)，然后让学生去浅析;探讨中教师要适时提示，学生沿框架逐步攀升。起初的引导多，逐渐减少——愈来愈多地放手让学生探讨;要争取做到无需教师引导，学生能在框架中继续攀升。(4)协作学习——小组协商、讨论。围绕着情境中理由，小组来谋划，作出战略决策，在共享集体思维成果的上达到对所学比较全面、正确的理解，即完成对所学知识的作用小学数学教学论文建构。(5)效果评价——对学习效果的评价学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

2.战略管理课程实验室ERP情景模拟

战略管理在企业经营管理活动中起到导向的作用，指导各职能部门的决策和运作。实验室的真实情景模拟，加深学生对战略管理重要量的认识，提升学生的团体协作能力，提升对战略管理的认知。实验如下操作：(1)实验前准备。将学生分组，并把情境企业的整体发放给学生，让学生全面企业情况，企业外部环境，企业资产，企业人员，企业综合能力及市场进展动向，构建学习情境，创建理由，使学习者情境中，诱发学生学习的动机，并为学生进展和实验参数。（2）实验参与。是计算机软件支持，ＥＲＰ实验软件由企业计划管理子系统企业生产制造子系统，市场营销子系统、人力资源管理子系统、财务管理子系统、物流管理子系统、系统的运转小学数学教学论文以网络管理系统为技术支持，演示某个企业的实际运转小学数学教学论文情况，便于学生企业、认识企业。软件企业实际运作模拟决策系统。它若干个决策环境，用户在实验中扮演企业决策岗位不同角色，模拟运作企业，满意决策。是角色分工，实验小组成员扮演企业中不同岗位的角色，如CEO、营销总监、生产主管、财务总监、人力资源总监、物流主管等等，小组成员对外部环境信息综合浅析，作出年度计划，并统一作出战略决策。成本领先战略，就要尽可能多拿订单，推动初中语文教学论文生产线的更新。在小组的努力下作出不同的战略来企业的进展。(3)实验后交流。实验结束后，每一小组对自身运营企业的情况总结，分享经验和教训，调整和修改学生的认知，以而提升对战略管理课程的整体认知。

3.教师角色定位

传统的教师观与学生观，教师是知识的传授者，具有权威性；学生是知识的被动接收者。在单向线性教学联系中，学生的性、积极性和创造性受到忽视，压抑、压制，学生所具有的独特思想、情感、个性等教师的尊重，教育势必产生双向流动。教与学双方、生动的联系得不到，使得教学某种套路的功利性活动。建构主义学习观教师除了知识的传授者和管理者之外，还扮演推动初中语文教学论文者和合作者的角色。学习是把接收的信息同化到原有的经验图示中，教授探讨性的事物学生认知的变化，以而调整或修改图示学生达到新的认知平衡。教师学生建构知识的合作者应引发并适应学生的观念错误观念，参与学生开放性的探究引导学生掌握的探讨策略教学论文和。也参与学生对现实的建构与此相应学习活动则产生情境性的文化的理解与教师和同伴一道积极参与开放性的探究并对建构的作用小学数学教学论文反思即在物质和社会活动中创造现实。
三、结语
在对建构主义的论述探究和理解战略管理课程的特殊性的上，深入浅析如何革新初中英语教学论文战略管理课程的教学策略教学论文，支架探究学习，实验室情境模拟及教师角色的转变，强调教学以学生为，强调信息资源来学习，强调学习的是知识构建的。以而让学生在学习战略管理的课程中提升认知能力，提高运用革新能力和自我管理能力。
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