学生,英语,任务型教学与自主学习

新颁布的《普通高中英语课程标准》明确:“高中英语课程的总是使学生在义务教育阶段英语学习的上,明确英语学习的目的,进展自主学习和合作学习的能力;形成的英语学习对策;培养学生的综合语言运用能力。”,还以学生“能做某事”为描述方式设定了教学和要求,强调“课堂教学应转变初中数学教学论文以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式,尽量任务型的教学途径。”新课标学生的认知规律和学习特点,提倡引导调整学习方式,提高学生的自主学习的能力,使具有终身学习的能力。这与牛津版高中英语新教材强调的让学生自主完成学习任务的要求是相吻合的。
下面就以论述的角度考察任务型教学、自主学习及英语新教材三者的特点它们之间的联系,初步探讨它们三者的作用小学数学教学论文。

一、“任务型教学”的涵义

教学“任务”是相对于学习者而言的,英语课程教学任务是指于学生用英语做事情的语言实践活动。它把语言运用的理念转化为具有实践作用小学数学教学论文的课堂教学方式。学生在英语课堂活动有了明确的学习,为了完成某项任务,学生就会积极参与。课堂教学的活动,教师设计的任务型教学至少两个特点:1.以任务为中心,而机械地操练某个作用小学数学教学论文不大的语言形式。2.任务的是解决某一交际理由,具有很强的实用性,贴近学生生活、学习和社会实际,易激发学生的兴趣及积极参与的。
任务型教学理念使传统的英语教学方式发生了很大的变化,在:
1、任务型教学一般在教学的开始呈现任务,性强。让学生在任务的驱动下,积极地参与活动,这会地转变初中数学教学论文学生被动的学习方式。
2、任务型教学活动给学生了大量的用英语思维的空间,学生完成任务的地推动初中语文教学论文学生各能力的提高。
3、任务型教学中运用的形成性评价多层次、多角度地考查和观察学生,使学生在学习的中不断地激励,建立自信心和成就感。这样克服终结性评价的某些片面性。

二、“自主学习”的涵义

“自主学习”是近年来教育论述与实践领域的崭新的探讨课题,全新的教学方式。心理学家威台海姆在他所著的《创造性思维》一书中:“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁,惟有引导学生自由地探讨、灵活地深思小学英语教学论文,才可能导致创造性思维的进展。” 教师无论采取何种教学策略教学论文,的目的强化学生的意识,即为了激励学生学习的自觉性和积极性。建立良好的师生联系,消除学生的逆反心理,提高认识,增进感情,为其发挥主观能动性营造适宜的氛围。“自主学习”的教育思想是“以人为本”,也以人的综合素质为本,以激发学生探讨、积极革新和努力实践为。其出发点是转变初中数学教学论文学生的学习方式,让学生自主、浅析归纳和处理信息等实践活动来学会学习,目的是培养学生具有自主实践探讨能力和革新能力。高中阶段英语的自主学习能力是指学习语言知识和运用语言知识听、说、读、写的能力。“自主学习”是新课程标准的必定教育论文产物,贯穿于整个语言的教学中,即教师尽可能,放手发动学生,让其“自主学习”。
1．高中阶段是培养学生自主学习能力的时期。其论述是:以学生的心理和生理的角度看。高中阶段的学生正走向成熟,的心理品质逐渐趋向稳定,力的时间相对提高了,时间的分配方式更,自我制约小学语文教学论文的能力也加强了。这都为提高自主学习能力创造了良好的条件。
2．以英语教学来看,初、高中英语学习有很大的区别。,知识结构有区别:初中教学以语音、句型、语法知识为主;高中英语学习则转变到运用知识对课文深入细致的阅读浅析和理解上。,能力的培养有区别:初中阶段的英语教学以培养的听、说能力和习惯为主,而高中学生除了具有一般的语法能力和遣词造句能力之外,还应用英语初步地交流思想的能力。再次,初中生学习英语大量的模仿、记忆和操练,而高中生是以能力的实际运用出发去学习英语的。
3．以知识系统看,高中学生的知识面逐渐扩大,已能运用所学知识去解释现实理由。开始更有意识地对待学习,并把与前途有关、与社会作用小学数学教学论文相联系的学习动机逐渐变成的学习动力。,高中学生已经掌握了量的词汇和句型,学习了的语法,这也为自主学习奠定了知识。,以高一开始,在英语教学的,应培养和进展学生的自主学习的能力。
学生的“自主学习”能转变初中数学教学论文传统的学习方式,在:
1．“自主学习”学生养成良好的学习习惯。学生易于由原来的“要我学”向“我要学”转变。
2．“自主学习”易于培养学生积极地知识及运用知识的能力,学生形成的学习对策。
3．“自主学习”为探讨性学习打下并能推动初中语文教学论文合作学习。

三、新教材的特点它与任务型教学和自主学习的联系

牛津版高级中学教科书是《英语教学大纲》的要求及新的《英语课程标准》的精神编写的,其编写宗旨是在教材中和落实素质教育思想,坚持以学生进展为本和以培养学生综合语言运用能力为。其特点是:
1、该教材新课标的要求编写,新课标的教学理念,任务型教学的原则设计语言实践活动。每个模块有3-4个单元,每个单元都围绕话题展开,利于学生参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式,学习和使用英语,学会用英语完成学习任务。
2、该教材学生的全面进展;开发学生的自主学习精神和实践能力;对学生学习对策的培养,让学生在学习语言的听、说、读、写实践中学会学习。
3、教材内容联系社会生活,贴近学生实际,气息,精神,素质教育的要求;语言素材典型、情景真实、表达规范,语言现象再现率高,学习语言的认知规律。
4、编排体例突破传统方式,语言教学的整体性和综合性。整套教材中,语言技能、语言知识、情感态度、学习对策和跨文化意识等有机,紧密联系,渗透,补充。

5、基于任务型的教学理念。

《英语课程标准》了中学英语教学应“尽量任务型的教学途径”的要求。英语学科的教学具有很强的实践性,英语教学活动认识活动,其目的是培养学生的听,说,读,写的能力,归根结底让学生会运用英语。牛津教材的task-based learning方式要求教师学习内容设计交际任务,让学生完成这些任务学习,学会用英语做事,以而培养学生综合运用英语语言的能力,而这一点课堂教学革新初中英语教学论文的精神所在。
以策略教学论文论的角度来审视课堂教学,不外乎三个认知实践:教师、学生和教材,以上面的浅析,新教材的上述特点,有机地将教师的任务型教学及学生的自主学习。
下面以实践的角度考察新教材来任务型教学和自主学习的。

四、任务型教学与自主学习的策略教学论文

(一)各单元不同的板块不同的策略教学论文

各单元都七个板块依次展开,下面以Task板块为例,谈谈任务型教学与自主学习的策略教学论文。
在牛津英语每个单元中都有任务（Task）,在这里,要引导和学生综合运用本单元所学习的知识和所的技艺、能力,完成特定的任务,Task在课时就已经点明,此后的各项活动和子任务都在不同上指向该板块（Task）。布置任务要明确、清晰。任务本身完成任务的环境真实,完成任务后,学生应能的产品。任务型课堂教学要学生的学习兴趣和语言,找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳点,恰当地确定任务的内容和形式。一,要求学生课后自主地开展与课堂内容和现实生活某种联系的语言实践活动,如到图书馆找,以网上下载信息和开展社会调查等;另一,要求学生将在课外习得的语言知识运用于课堂,课堂内容,扩大语言信息量,提高课堂教学效果。活动有个人、小组或全班等形式。它的更明确,任务更,内容更系统,学生学习更,效果更显著。

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