学校,考评无为而治,是,我为什么不再续聘院长

我在院长任上做到届一两年就越发感觉到的不适应了。为？
行政化让高校放不下
“安静的书桌”
我置身，越卷越深，深感高校行政化、权力化日趋，尤其在本科教学评估，公然全体，已丧失了最起码的大学精神。近年盛行的数字化考评、高校排名，让各校像疯了一样抓项目、课题、报奖、报点、基地之类，上级考，下边就干，行政权肆无忌惮地侵害教育权和学术权，搅得放不下一张“安静的书桌”。有人问我，六年多来最大的感受是？我说，一是精力认真考虑的教学和科研事宜，穷于应付上级下达的各项冠冕堂皇的所谓“革新强校”的指标；二是高校中违背常识的，的勾当居然大行其道。说，这六年多里学校无数次开会、布置工作，没一次真实地倡导大学精神、学术自由、坚持学者良心、敢于批评政府、担当社会责任。口头上虽讲过几次大学精神，但招牌，实处要大家去净是如何讨好政府、送礼攻关，争项目、要课题。大学境界、大学气度吗？在文明这可是学界大忌，学者须与政府保持距离。我想到斯诺夫人上世纪90年代的一次来访。政府看她生活比较艰难，欲以演讲费等形式给点资助，亦算是对斯诺过去革命的感谢。斯诺夫人谢绝了。她说：斯诺和我在世界上讲的话，之所以有人，全因认定和利益联系，所言所论皆出自的独立观察。我拿了钱，今后没人再信的话了，连以前说的也都不信。现在大学的领导和学者存有这样的观念与意识吗？想方设法向政府讨钱，要钱的时候送礼行贿，不择手段。这，都顶着个堂而皇之的名义：为了学校做大做强！功利高于，良心和是非一钱不值。这正常吗？
校内部门的领导们在一起的话题，说来说去老这么几条：怎样贯彻学校的考评指标，设计个案例逼下边竭尽全力；强调本部门如何，希望领导格外关照；本部门的考评在学校里排了个第几、挡次；如何搞联系、走门子达到目的；大家之间多关照，你这次帮我，我下次帮你……古人讲求劝人以德， 此间流行的皆是劝人以“利”。我看清了，如今大学里丘八文化加农民文化，再添个所谓的“量化管理”，行事的一条“有奶便是娘”，说好听点是谓“谋食不谋道”。权力在这一领域中为所欲为，这在世界上，在的行业里，都算理由最大的。，近些年社会上对教育尤其是对高等教育的批评一浪高过一浪，说已失去的信任。
今天上午听学校一位老师说，网上评“十大缺德”行业，教育“居首”。我听后并不感到惊讶。最近我去东北讲学，一路碰到各色人等，说起现今的教授、学者，的不值得尊敬，不怎样又不敢讲真话，为了钱昧良心。最能教育危机的莫过于此种现象：现在的有钱有势者，都想方设法将子女送到国外接受教育，教育部的领导和诸多大学校长的孩子，办的教育瞧得上吗？学者这副“权力附庸”、给点钱让干就干的德行，其实的打心眼里也瞧不起，不当你一回事儿。我亲历过一件事，2006年吧，搞过一次“保先”活动，当时一位省委副书记到美院检查。有位老师正在创作，说搞不懂，不予理睬。该副书记大为光火，对美院的“保先”活动严厉批评，推迟验收。学校传达此事时，居然以本校得以顺利而庆幸，对美院还有点幸灾乐祸的味道。20世纪50年代，彭真去协和医院拜访林巧稚，林正在给患者看病，表示不便见，彭真而更加敬重林巧稚。不要说跟民国的知识分子比气质了，生活在五十年前的林巧稚，也足令汗颜，不自重，又何以能让别人尊重？
2006年本科教育评估，大家无不反感，但学校要求评估组进场时全体起立，长时间鼓掌。那天我是整个礼堂中不起立、不鼓掌的。人为要这样假、这样贱？
高校知识分子的“乡愿”
在体制中，我陷入自拔的矛盾。我像大所谓学者型领导那样，一边不痛不痒地批评体制，一边又体制大捞好处。那些捞好处的套路我不清楚，无非手中资源，请掌握项目的官员、高级别刊物的主编、学界评委等来讲学，变相用公款行贿。逢年过节再去孝敬送礼。然后就在为学校、学院作贡献的名义下拿课题、发文章、得奖项，慢慢也就成了名家、评委。这些年我要干此类事处在非常的地位，的利益链也铺到我面前，但我不屑为之。我的道德底线不许可，这些既然是我批评的事情，就绝不随波逐流。
最大的理由，知识分子的通病即说与分离，人格的两面性，到了不自觉的地步。慷慨激昂的体制弊端批判者，的目的改造体制，一转身也参与去分一杯羹，连半点内疚也。这乡愿是？
“做不来”的纠结
我选择了批判的态度，行动上便不会另行一套。2006年本科教育评估，大家无不反感，但学校要求评估组进场时全体起立，长时间鼓掌。那天我是整个礼堂中不起立、不鼓掌的。人为要这样假、这样贱？反感或反对，为不敢公开表达。2008年学校搞所谓“加速进展”的革新初中英语教学论文案例，小组讨论时我发表了不同意见，书记要我大会上讲讲，我便在大会上坦言：如今之大学是“谋食不谋道”。2009年底续签增加20%的责任书时，我曾打算拒签，而也无所谓。为此找过书记。书记做工作说，你不签，这件事就僵住了，反正年内要搞“三定”案例，到时会调整的。这样我才勉强签约。
近些年里，无论省领导还是学校领导的报告，我极少参加，摆谱，实在是听不下去那些假大空的言语，坐不住。我任职期间向学校的建言，都不在所谓搞指标的“强校”，粗想大约有这样几条：引进人才的政策要灵活、宽松，操作白费劲；认真履行低碳节能，消灭长明灯、跑冒滴漏；撤掉学校的还驻京办事处。对言行，有人说我敢直言、有见识，其实在我心里，遵循常识而已。高校所犯的毛病，多在常识。
在对待体制的业绩、考评等事情上，限于我个人的还好办，不当回事罢了。近年来我以不报奖、争带头人、入人才工程、第几层次啥啥的……每回报奖都有人劝我，学校领导、好友、同事，职能部门还表示愿意代为填表。我感谢，但依然故我，解释的理由也简单：一是本人的成果低，够不着，白折腾；二是生性怕花时间填表，有功夫更愿意去打球或漫步西湖，感受点愉快的事。当然，我对报奖和获奖的老师，也表示尊重。大学的老师们不同质化，有差别，价值多元是好事。
但联系到部门工作和集体利益的事，能完全不在乎了。我的分寸是，按学校要求公事公办，报学位点、学科、团队、精品课等等，一板一眼地执行， 但提高、壮大实力、打好，结果是自成的，而急功近利，靠攻关忽悠，跑省里、跑部里。类事情上，我以不行贿送礼，至多意思一点劳务费而已。也有人倡议多送，说有的学院五倍、十倍于，我未接受。我的观念是：即使得不到也不越此底线。对于送重礼达到目的者，我毫不羡慕，可怜。我不会为此而焦虑、纠结，也绝不会为了并维系诸如此类的“业绩”，绑架宝贵的生命。多个点的，真的就代表高了吗？真学问？真科研吗？在我眼中，不少名义的大项目，资金上千万上亿的，搞出些伪科学成果来，动用科研经费攻关，就能整个大奖来。在糟人的血汗，还败坏学风。
这样的态度，令本人深陷矛盾，学校可能也有。我对学校领导满意并不在意，但还是有着着让我解不开的纠结，即这些考评指标与部门利益和群体利益的挂钩与捆绑。如前几年的学院考评划分ABCD档，近两年的达标120%发足额奖，还有学科点、基地之类，皆拨下相应的经费等等。并且这都与每位老师个人的业绩、职称有关。我只能尽量跟上趟，做到如何出色，让大家满意。解决的办法一条：我再次选择退出，不和体制玩了。现在高校教育的这套做法，我价值上和道义上的认同。

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过去人文学者的精神世界中，多是苏格拉底、黑格尔，或孔子、李白的，现在一年到头总在脑子里纠结的是：怎么完成或多挣考评分
我的“无为而治”
，以根本上讲，教师皆成年人，并高等学历，属于社会上最热爱学术和教学的群体，有的能力管好。
，我自学生探讨玄学，饱受浸染，深信“无为而治”是自由知识分子永远的价值追求，这体制下尤其提倡和发扬的内容。
，高校管理体制理由多多，推行、布置的东西，美曰做强做大，革新初中英语教学论文，说白了些无聊的折腾，干的事皆违背常识。在教育体制行政化的背景下，“无为而治”是最的挡箭牌和解。
如搞“精品课”，我也赞成，但要整明白叫“精品课”。精品课的标准：学生受益并形成口碑。不有着固定格式。现在的这套，千人：课件、作业、教材、网上互动，等等，缺一，讲得再精彩也没用。照此标准，过去北大陈寅恪、刘文典的课亦算不上精品了。陈寅恪仅带一布包，刘文典上来先把国民政府骂它半点钟，这如何是好？教学讲求的是多元化、多样化，哪有倡导一付面孔的？
搞科研把课题项目强化到如此，也违背科学精神：1. 探讨起点上就渗入功利因素。取经费、应考评、上职称，的名利取向破坏了以求道为目的的单纯之心；2. 找盖过读书。读书本是与智者交心，体玄悟道，有了心得自成文章。做课题则重在各取所需地淘，立论草率，学养无以积累；3. 赶时间交任务，忽视质量。要求半年、一年完工，本不合科研章法。但作者只要能对付交差就好，垃圾多多；4. 成果的、发表中人格受辱。高级别刊物大家都往上挤，差不多时看谁敢送又会送，做探讨还要赔上人格；

5. 报账做假。文科探讨开销有限，找报销就成了少不了的节目。

单纯的科研经过这一系列的干扰与附加，古人所推崇的“因心而会道”的“为己之学”还有存活空间吗？怕是多为“凭誉以显扬”的“为人之学”了。探讨已地工具化，沦为名利的敲门砖，还有多少人能以科研中快乐和价值？当然，可能尚有高手，有本事将项目与的精神需求较好地。然这已主流，主流是极大的干扰和伤害。我怀疑，在如此环境里，与古今贤哲沟通能力的学者能有几人？为出不了大师？这还用问么！
近两年学校搞的“革新强校”，每年递增20%，更属胡闹。有的学院指标分解到人；还有掏腰包来填充经费的；也出现了，把前、后年的成果计入当年，就为了拿到那点年终奖励。
再有多如牛毛的各色评比、排名，先进教师、科研标兵，优秀党员、团员、家庭，工会及党派的积极分子，“一五一”还分层次，奖、 那个奖、级、那个级。这世风如此糟糕，整体文化如此低下的社会里，居然有这优秀称号，还值钱么？树搞的廉价货，除了干扰心境没丝毫作用小学数学教学论文。每学期、每年还要把学院的老师排个名次，半斤八两的楞要分出个一二三四来，有意思？幼儿园里戴小红花的套路搬来了，把老师当小朋友对待。搞得学者个气局狭隘，争虚名图小利，一到年关就半分半分地算账，跟扛了一年长工似的。过去人文学者的精神世界中，多是苏格拉底、黑格尔，或孔子、李白的，现在一年到头总在脑子里纠结的是：怎么完成或多挣考评分。
对于这些学校的制度规定、回避的管理内容，我的态度只能是“无为而治”，由老师本人的情况对待、取舍，反正有关个人考核的政策、结果，学校都有事先规定，学院执行而已。说，我在院长位置上有意识地抵挡体制污染，对事情在学院层面上作淡化和减法处理，不干强化和加法的事，目的是让老师们少受干扰，躲过上述那些可笑乃至有点荒唐的瞎折腾。事实上，显著的折腾亦长久不了，顶顶也就过去了。如“加速革新”，差不多无疾而终了吧。
对我自由主义的理念，老师们认可，我欣慰；有老师不赞同，我亦含笑。这不过是管理观念差别而已。的要义，不独尊重，也尊重少数乃至个人，我以不追求所一致。高校革新初中英语教学论文任重路远，想法、做法都能共存，方为大学应有的文化生态。
（摘自浙江工商大学人文学院院长徐斌的告别演讲，题为“怀童心的孩子回家了”，本刊摘编

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