音乐,教师孩子们,教师,在课程探讨中推动农村幼儿教师成长

中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）01-0022-03
在《课程探讨与编制导论》一书中，斯腾豪斯教师开展专业进展有三条途径：①系统的论述学习；②探讨其他教师的经验；③在教室里检验已有的论述。在日常工作中，教师常常，专业进展最的方式是参加讲习班学习论述，即所列的种途径：讲解和阅读高级的理智的学习。而事实上，教师的学习同儿童的学习相类似，同样靠外部的灌输，在原有经验的上，不断探讨、探讨、验证、和不断吸收、同化新信息、以而建构、整合成“的”教育理念、形成教育能力的。况且，农村幼儿教师根本太多的机会参与论述培训。
近年来大量的探讨：以先进的论述为指导，探讨的教育实践活动是教师成长的途径。教师教育中使用频率很高的词——反思性教学，指的这样教师的“探讨性学习”。
新课程观又：教师能探讨者，教师探讨的是教育教学的，是在教育教学中理由、探讨理由、解决理由，探讨不脱离工作，探讨的目的改善教学，提高教育质量，推动初中语文教学论文儿童的学习和进展。
基于的论述与几年来的教育实践，个人：在新课程背景下，以先进的论述为指导，探讨其他教师的经验并在的课程教学实践中检验已有的论述，不但能使儿童受益，更是推动初中语文教学论文农村幼儿教师专业成长的途径，其可使教师的学习专业化学习，教学反思性教学，探讨教育行动探讨。
列举曾在浙江省诸暨市大唐镇中心幼儿园开展的音乐教学探讨课题，来论证。
案例背景：《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）以来，广大幼教工作者用自身行动学《纲要》、用《纲要》，掀起了一浪又一浪的教学革新初中英语教学论文大潮。回顾这些年，最大的感触是教师在新课程的中有了属于的大空间，反思、整合、改善现有的教学，使发挥出最大的教育功能。教师在课程角色比任何时候都显得，更能出专业性，彻底克服了传统照搬照抄、单向灌输的方式，正在向因地制宜、因材施教的教育理想境界迈进，使新时期的幼儿教育更显“活力”：“活”的课程、“活”的教师、“活”的儿童，促成“活”的教育。
◆的课题——在自主讨论中孕育，在理由聚焦中产生
每年的六七月份，是本学年课题结题阶段暨下一学年课题确立与申报阶段。与往年不同的是，当时三位园领导加入到各年段的教研活动中，与大家一起讨论新学年的探讨思路。在七嘴八舌的众多话题中，思路逐渐清晰，理由了聚焦：整合教育理念指导下的新教材中，音乐活动有着两个弊端，一是过于与主题的匹配，音乐作品的艺术感与适宜性比较欠缺；二是于情感性教育，过于忽视技能的开发与落实。小班教师比较认同于在新学年中开展音乐教学探讨的设想。教研组顺势而为，申报了市级立项课题《在音乐活动中推动初中语文教学论文中班幼儿良好个性进展的行动探讨》。
◆的共识——不会创造论述，但学会运用与验证
在组长的引导下全体成员形成共识：幼儿园的背景和实际，以许卓娅老师的音乐理念“先进论述的指导”，在中班音乐的教学实践中“检验”她倡导的音乐教育理念及设计的一系列音乐活动，对原有的音乐课程了调整、充实、更新、创造，设计与整合出适合中班年段开展的音乐活动的园本化教程，以提高本年段音乐活动的实效，推动初中语文教学论文儿童与教师的进展。
的探讨内容如下：
（1）探讨如何整合教材、设计活动，培养幼儿对音乐活动的兴趣及能力。
（2）探讨如何在音乐活动中培养与进展幼儿良好的个性。
（3）教研方式，探讨的教师成长方式。
◆的行动——专业化学习+反思性教学+教育行动探讨

一、基于目前状况的理由探讨

运用测试、访谈、讨论与统计等策略教学论文，对的音乐教学了目前状况调查。梳理出了理由如下：
1.音乐课程内容过分强调对某个教育主题的融合性，忽视音乐综合能力的教学，使大老师在课程设置上对歌唱活动表演能力的培养，忽视了对欣赏、乐器演奏、舞蹈等音乐素养的启蒙教育。导致测试中达到指标要求的幼儿所占比例低(为8.75%，7.5%，1.25%，17.5%)。幼儿园把这些被日常教学忽视的内容放入课外兴趣小组的活动中，这就影响了音乐教育的广泛性与性，大大削弱了幼儿阶段音乐素质教育的成效。
2.现有的音乐活动内容强调幼儿的情绪与情感体验，而开展多种形式的音乐教学活动所给孩子们的正面影响力远远最大潜能的开发，比如在孩子的能力、气质、性格等良好个性的形成的作用。而许卓娅老师在《幼儿园音乐教育》一书中：“在设计良好的幼儿园音乐教育活动中，幼儿有更多的机会用所喜欢的游戏方式来音乐学习，有更多的机会来观察、深思小学英语教学论文、发表和分享，也有更多的机会老师、同伴和的。这些活动使幼儿迅速地积累起大量的积极体验。其结果是：不但使音乐活动幼儿最喜爱的活动，也辅助养成了幼儿对人和事的初步的积极态度。，说，良好的音乐教育活动有助于推动初中语文教学论文学前儿童个性意识倾向性向着积极的建设性的方向进展。”
3.正是过分强调与教育主题的匹配性，使音乐能力进展的年龄层次性得不到正确的，或简单地以教材内容的难易来判别适应于中班，而要以整个音乐领域的系统中来浅析探讨中班幼儿应掌握的知识或能力，教师们形成。在课程设计中能到寓教于乐，形式力求童趣活泼，但对于本次活动所的音乐技能难点把握不当。如《化蝶》一曲，教师拿到教材，反应是这么经典的乐曲，成人欣赏都难，何况年幼的孩子！年轻的教师感觉信心。但只要掌握了教材对幼儿的要求，难题就迎刃而解了。对于小班孩子来说，教师教具表演，让孩子们感受到音乐的优美与教师的亲切便可，活动放在餐前时段，也可在日后，使音乐与日常生活相。对于中班幼儿，教师可多种手段让幼儿分辩乐句，感受句与句之间的停顿感，可“蝴蝶找花”的巧妙设计，在非常自然、和谐、愉悦的情境中让孩子亲身动作而了分辨乐句的能力。而到了大班，则让幼儿梁祝凄美的爱情故事，以理解乐曲的背景入手，引导幼儿完整地欣赏乐曲，感受到民族音乐的优美意境，萌发对祖国音乐的热爱之情。所以说，教师对教材的处理与设计是音乐素质教育成功与否的。而现有的主题教育音乐教学课程，无疑对教师这能力的锤炼是低要求的。

二、的专业化学习

1.领悟许老师的音乐教育理念。学习：音乐教育与幼儿进展；幼儿园音乐教育的观念、和教育活动的指导原则；幼儿园音乐教育活动的心理调节等专业引领论述。
2.学习音乐专业论述知识。课题组的成员了的分工，专人负责音乐四大领域的论述的搜集工作，即歌唱活动、音乐欣赏、韵律活动、打击乐器演奏活动的论述与教学要求。并园本研训的内容，课余时间组织全园教师学习，为音乐教学实践保障。
3.加强对主题的预习。使预设的音乐活动的选材既能与主题活动的相融性又能到音乐内容本身由浅入深、由单一到多元的线性特点。

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三、扎根于实践的行动探讨

1.设计《音乐活动评价表》，对教师音乐活动组织的性的评价测量工具。

2.搜集音乐教学活动的好教材并其对幼儿良好个性的积极引导作用。在不影响浙教版幼儿园教材正常的下，课题组选择了南京师范大学出版社出版的《幼儿园音乐教育活动丛书》（许卓娅主编）补充教材来开展内容的探讨活动。
3.制订探讨工作的案例并组织落实。对每个领域都成立了三人小组，负责教材选择——教案修改——执教观摩——课后研讨——大组展示，使每个音乐活动的定稿案例都团队智慧的结晶，幼儿园日后开展音乐教学的宝贵。

4.定期向家长或其他教师展示教学成果，多方参与评价，吸取广泛意见并不断改善工作。

◆的成果——改善教学+提升质量+推动初中语文教学论文进展
，择其善者而以之。课题组在一年中改善或秉承了40余个音乐教学活动：向全园教师定期展示并承担了多次教研活动，使音乐教学新思路、新策略教学论文辐射到整个地区的幼儿园；改善教学，幼儿的音乐能力与综合素质了更好的进展，课题探讨所的最大价值。
教师们在音乐教学中亲身实践证明了许卓娅、陈帼眉等教育家们所倡导的先进理念，在音乐教育四大领域的教学活动中了更深切的探讨感受：
1.音乐教学的取材思想健康、内容全面、形式活泼。教师应教育的需求，多方搜集，并要为幼儿最直观的教具或视频。我园课题组在上音乐欣赏《动物狂欢节》时，为了让孩子们切身感受到音乐与生活息息相通，感受音乐在日常生活作用，剪辑了卓别林《理发师》这一段配乐短片，让孩子们感到的愉悦和诙谐，并迁移到让孩子们展开想象，以按摩师的动作入手，在音乐欣赏的配入的按摩动作，风趣的配合使孩子们在玩的中掌握了节奏，熟悉了旋律，达到了寓教于乐的效果。教学活动全镇的教研活动展示给其他老师看，新颖的形式使众多的幼儿教师大开眼界，了大家的评价，使大家对音乐教育的理解又有了新的认识。
2.音乐活动中教师的设计与组织能力是活动成功与否的。同样的教材，不同的处理，其教学效果迥然不同。在研讨音乐欣赏活动《龟兔赛跑》时，有了深刻的感受。在的：音乐的节奏练习兔跳和乌龟爬中，位老师的要求是：学习按| Ｘ Ｘ |的节奏做兔跳的动作（段音乐）；学习按|Ｘ—|的节奏做乌龟爬（段音乐）；常规的理解是兔子蹦蹦跳跳，动作较快，而乌龟定是慢吞吞的；课时下来，孩子们掌握得很好。但故事的情节，兔子偷懒骄傲而输掉了比赛，乌龟急于赶路了胜利。所以在课时组织时老师了反向引导的对策，孩子们在快节奏中加入了乌龟的动作，慢节奏中配入了兔子的动作，同样掌握得很好，过渡得顺理成章。不但提高了幼儿的欣赏能力，推动初中语文教学论文了音乐作品对幼儿的品德教育和良好个性的启迪引导。
3.要发掘教材的最大教育功能。许卓娅老师：“教师在设计和音乐教育教学活动的时候时刻将儿童的全面进展指导的深思小学英语教学论文和的出发点”。课题组在设计每个活动时，不光是着眼于音乐智能的进展，也兼顾到数学、空间、体能、语言和人际交往等的进展。在设计打击乐演奏活动《太阳出来喜洋洋》时，座位的编排考虑到孩子们的空间智能的培养；乐器的数量分配让孩子们接触到数学；在大活动中设计的；让孩子们地互动，家长公开课中让孩子与家长联合表演，公开课时让孩子们邀请客人老师的参与。不管是生生互动还是师生互动，都极大地推动初中语文教学论文了孩子们人际交往智能与自信心的进展。
，教师探讨使了专业进展。“基于教学理由”又“教师教学与进展需求”的课程探讨增加教师的工作负担，其于调动教师参与行动探讨的积极性与自主性。与课题的学习与探讨始终渗透于日常教学实践中，始终了论述引领、教学反思与同伴互助等教研方式，成效。而在的幼儿园教科研活动中，那些“自上而下”的教科研项目会导致一线教师的抱怨与抵触情绪，制约了教科研活动的正常。
再者，教育专家的论述与经验由教师得以亲身的验证与运用，专业论述与教学实践之间架起了理解的桥梁，论述在实践中蓬发出勃勃生机。而在幼儿园里，基于保教实践的论述知识经常会教师的排斥，组织空洞的论述学习激发一线教师的共鸣与认同，其更能支撑教学实践；，专家的论述与经验得不到推广引用，资源，幼儿园却在做着同类课题的性探讨。
所以说，基于实践的课程探讨是教师专业成长的途径。教师正视课程革新初中英语教学论文，树立起攻坚克难的决心与信心，在不同的专业领域中，做到“教中研，研中学”，使教得，学思，才能专业成长。
文献：
教育部教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.
许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京:人民教育出版社,2004.

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