信息技术与地理新课程整合下有效教学论述和实践探讨

地理新课程提出了要更新教学理念，优化学习内容，改变学习方式，倡导发展性评价，提高学生学习能力和提取、分析、应用地理信息的素养，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的精神，以适应日益激烈竞争的信息时代对教育发展的要求。在这新的背景下，有效教学的研究和信息技术与课程整合的研究便成了当前课改倍受关注的问题。然而，从目前来看，信息技术在地理教育教学上的应用还未显魅力，尤其在有效教学上它还未凸显其与传统教学相比不可比拟的优越性。本文试从有效教学的角度，论信息技术与课程整合在课程资源开发、学习情景创设、学习方式应用、学习评价反馈及教师教学反思等方面的作用，用理论和教学实验相结合的方法分析研究信息技术在地理有效教学中不可比拟的上风，探讨针对不同学习内容采用不同模式，以真正达到地理有效教学的目的，总结信息技术应用于地理教学的三种主要模式。探讨影响信息技术与地理课程整合的有效性因素。进而，为中学地理一线教师在信息技术与地理课程整合，提高教学有效性上提供思路和方向，促进信息技术在教学中更广泛深入、更科学有效的应用，提高地理教师和学生的信息素养、技术水平，以适应时代的需要。【关键词】：信息技术地理新课程整合有效教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-5中文文摘5-9引言9第一章研究的背景9-10一、国内外信息技术与地理课程整合研究状况9二、目前信息技术在教学中的应用情况及存在的问题9-10第二章研究的内容10第三章研究的意义10一、新课程改革呼唤有效教学10二、有效教学迫切需要信息技术与课程的整合10第四章教学理论的基础10-26一、地理新课程改革理念10-11二、建构主义学习理论11-12三、有效教学的理论12-15(一)有效教学与地理有效教学的本质与内容12-13(二)有效教学的设计和实施13(三)有效教学的评价13-15四、信息技术与地理新课程整合下的有效教学研究15-26(一)相关概念15-16(二)信息技术与地理新课程整合研究16-23(三)新课程下信息技术与地理整合的有效教学研究23-26第五章实验研究26-35一、实验的课题及目的26二、实验的条件26-27三、实验的设计27-28(一)选择研究对象27(二)实验设计方式和研究方法27-28(三)明确实验变量及测定28(四)确定实验时间与研究步骤28四、实验实施步骤28五、数据资料的收集和统计分析28六、实验结果分析28-35结论35-36注释36参考文献36-37附录一:调查问卷一37-39附录二:信息技术在地理教学中的应用状况调查问卷39-42致谢42