临床医学构建综合能力本位教学方式探讨

医学科学是一门实践性很强的学科。而临床教学阶段则是医学生迈入临床医师生涯的第一步，是知识型向能力型转化的关键性教学环节。在由传统的生物医学模式向现代生物—心理—社会医学模式转变及培养跨世纪高级医学人才的重要时期，高等医学教育的教学质量标准向医学教学提出了更新、更高的要求。目前，我国的高等医学院校临床医学专业教学模式滞后于医学模式的转变和社会发展的需要，在临床医学人才培养目标、课程结构、课程资源和教学评价评价等方面均存在一些不足，需要进行有效的教学改革，才能培养出适应生物—心理—社会医学模式转换，符合21世纪人类社会新需要的高级医学人才。为此，本研究运用文献分析、比较分析、理论研究分析、调查等方法，尤其是结合笔者所在院校临床医学专业的个案，提出以调整现有教学指导思想和目标为重点，建立以学生为主体、教师为主导的新型实验实践教学体系的模式，促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，试图建构出符合现代医学发展要求的临床医学教学新模式——综合能力本位教学模式。全文共分六个部分：第一部分，综合能力本位教学模式的指导思想。主要从21世纪致病因素的复杂性，人类健康的新概念，以及医学科学的新发展和21世纪医生素质的全面性论述进行临床医学专业教学改革的必要性和发展趋势；着重论述综合能力本位教学模式的指导思想。第二部分，基于高等医学临床医学专业现状的分析，探讨综合能力本位教学模式的内涵与实质。第三部分，综合能力本位教学模式的教学目标。医学人才教学目标是医学教育者工作的基本出发点和归宿，本文根据国外临床医学人才教学目标的研究现状、发展趋势，对我国临床医学专业教学目标进行反思，并提出临床医学专业综合能力本位教学模式的教学目标。第四部分，综合能力本位教学模式的基本过程。该部分对现行教学过程中存在的弊端进行了分析，提出了临床医学专业综合能力本位的教学过程改革，阐述实现综合能力本位教学模式的基本过程。第五部分，综合能力本位教学模式的课程结构与教学资源。该部分论述了课程结构的调整与充实，就临床课程结构改革应遵循的原则进行论述，确立了临床课程结构改革的途径和改革的初步实践，并对教学资源进行了重新整合。第六部分，综合能力本位教学模式的评价策略。该部分论述了当前临床医学专业课程评价存在的问题，指出了综合能力本位教学模式的评价策略，并建立了临床医学专业综合能力本位教学模式的课程评价体系。【关键词】：综合能力本位教学模式课程结构人才培养目标教学评价
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-7导言7-9一、综合能力本位教学模式的指导思想9-16(一)21世纪致病因素的复杂性9-10(二)21世纪人类健康的新概念10(三)21世纪医学科学的新发展10-11(四)21世纪医生素质的全面性11-12(五)综合能力本位教学模式的指导思想12-16二、综合能力本位教学模式的内涵与实质16-22(一)综合能力本位教学模式的内涵16-18(二)综合能力本位教学模式的实质18-22三、综合能力本位教学模式的教学目标22-35(一)国外临床医学人才教学目标的现状22-24(二)国外临床医学人才教学目标的特点24-26(三)对我国临床医学专业教学目标的反思26-29(四)综合能力本位教学模式的教学目标29-35四、综合能力本位教学模式的基本过程35-45(一)现行教学过程中存在的问题35-37(二)临床医学专业综合能力本位教学过程的改革37-41(三)实现综合能力本位教学模式的基本过程41-45五、综合能力本位教学模式的课程结构与资源45-55(一)课程结构的调整与充实45-47(二)课程结构改革的原则47-49(三)临床医学专业临床课程结构的改革49-51(四)临床医学专业本科课程结构改革的初步实践51-53(五)综合能力本位教学模式教学资源的整合53-55六、综合能力本位教学模式的评价策略55-63(一)当前临床医学专业教学评价存在的问题55-58(二)综合能力本位教学模式的评价策略58-61(三)医学生临床基本能力评价指标的探讨61-63结束语63-64参考文献64-70后记70