高中数学“学困生” 原因及转化探讨

数学学习困难是目前普通高中普遍存在的现象,而且情况多年不见好转。避免数困生的产生和转化数困生不仅是学校教学的需要,更是促进个体可持续发展和建设社会主义和谐社会的需要。数学学困生产生的原因,有自身因素:如兴趣、态度、意志、动机、认知方式等;也有外界因素:如教育模式、教学方式、学习环境、社会价值取向等。本研究在假定智力水平差异不大的条件|教育论文网|下,通过对典型的数困生进行个案分析、比较数优生与数困生的差异、对数学教师进行调查访谈等方式,找出了形成数困生的最重要的因素,然后针对这些因素给出数困生的分类,即:非智力因素型、学习方法不当型、归因不当型、不适应新环境型、综合型等,最后本研究针对各类型数困生提出相应的转化措施,如:加强非智力因素的培养、留意学习习惯的养成和学习方法的改进、实施个性化分层次教学、留意创设良好的学习环境等。【关键词】：新课程数学学困生数困生转化
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第1章绪论7-141.1课题研究的背景7-101.2课题研究的意义10-121.3课题研究的基本框架12-14第2章文献综述14-262.1新课程标准的基本特点的理解14-192.2国内外对数学学困生的研究19-262.2.1国内对学困生及数学学困生的研究状况19-222.2.2国外对学困生的研究状况22-252.2.3当前研究中存在的问题25-26第3章研究的理论依据、方法与工具26-353.1研究的理论依据26-293.2研究对象29-313.3研究方法设计31-323.4问卷编制和量表选择32-343.4.1针对学生量表和问卷32-343.4.2针对教师的调查问卷和访谈提纲343.5数据的收集与处理34-35第4章数学学困天生|教育论文网|因分析35-524.1数学学困生个案分析35-434.1.1由“白天鹅”到“丑小鸭”35-384.1.2“我天生就没有数学细胞吗？”38-404.1.3“小B——想说爱你不轻易”40-434.2“数优生”和“数困生”比较研究43-474.3数学学困天生|教育论文网|因的教师视角47-494.4数学学困生形成原因49-52第5章学困生转化策略52-665.1数学学困生分类52-535.2内因型数困生转化53-605.2.1兴趣缺乏型数困生转化策略53-555.2.2意志薄弱型数困生转化策略55-575.2.3数学学习方法不当型数困生转化策略57-595.2.4态度不端及归因不当型数困生转化策略59-605.3外因型数困生转化策略60-665.3.1因环境影响而形成数困生的转化策略60-625.3.2因教师影响而形成数困生的转化策略62-635.3.3综合型数困生转化策略63-66第6章结论、反思与建议66-736.1本研究的相关结论66-696.2对教师和教育环境的反思69-716.2.1教师的责任、信念和境界69-706.2.2给社会、家庭和学校的一点建议70-716.3研究的限制及不足71-73参考文献73-74攻读学位期间公然发表的论著、论文74-75附录75-87附录1困扰高中数学教师问题调查问卷75-76附录2数学学习兴趣量表76-77附录3数学学习动机量表77-78附录4数学学习态度量表78-79附录5情绪、意志气力|教学论文范文|表79-80附录6归因调查问卷80-81附录7课程内容和教材调查问卷81-82附录8教师和教学方式调查问卷82-83附录9学习方法调查问卷83-84附录10高中数学学困天生|教育论文网|因调查问卷84-85附录11数学学困生转化访谈提纲85-86附录12华师版初中《数学》与苏教版高中《数学》衔接补充内容86-87致谢87