探究式教学在初中生物教学中运用探讨

课堂教学是学校教育的中心，学校教育是青少年教育的主阵地。从20世纪50年代以来，我们的教学沿袭传统教学模式，对学生的能力培养十分缺乏，学生学习方式枯燥。进入80年代以来，教育改革呼声不断，尊重并培养学生的主体性、创造性、合作性成为重要的教育改革目标。探究式教学作为培养学生能力的有效手段，为一线教师实施素质教育指明了方向。本研究针对中学生物教学中普遍存在的接受式教学现状，结合学校和学生实际，进行了探究式教学的实践研究。目的是体现学生主体地位，培养学生学习的主动性、创造性和合作能力，提高教学效率。笔者根据探究式教学原则，采用一定的模式，对初三生物教学内容有选择和侧重地在实验班开展探究式教学研究。在探究过程中，通过学生的主动介入、积极思考，对问题进行探究式分析研究，从而培养了学生的主体性。在研究中，对学生的作业成绩进行了统计检验，对学生学习兴趣、态度、自主意识、学生课堂表现、课后完成探究任务等情况进行调查分析。实验结果显示：实验班表现出更好的学习成绩、更高的学习兴趣、更强的自主意识和合作意识与能力，以及较强的创造性。研究结果也初步说明，在初中生物学教学中开展探究式教学能有效培养学生的自主性、主动性、创造性和合作能力，即使在条件较差的学校也能充分发挥这种作用。【关键词】：探究式教学初中生物学学习能力主动性创造性合作能力
【论文提纲】：独创性声明5-6摘要6-7ABSTRAC7-8正文目录8-46第一章探究式教学的理论探讨8-22一、“探究学习”的产生背景8二、探究式教学理论的产生及其在我国的发展8-101．探究式教学理论的产生8-92．探究式教学在我国的发展9-10三、探究式教学的内涵、核心要素及培养目标和意义10-131．探究式教学的内涵10-112．探究式教学的核心要素113．探究式教学的培养目标及意义11-13四、探究式教学模式与传统教学模式程序区别13-15五、探究式教学应遵循的原则15-16六、我国生物教学中存在的问题及开展探究式教学的必要性16-201．我国生物教学中存在的问题16-172．开展探究式教学的必要性17-20七、《生物课程标准》对科学探究的标准解读20-22第二章探究式教学实践研究22-35一、课题研究22-301．已有实验基础22-232．实验目的233．探究内容选定23-254．实验过程25-30二、实验研究案例30-35第三章讨论35-46一、探究式教学模式对初中生学习生物自主性的影响35-36二、探究式教学模式对初中生学习生物主动性的影响36-39三、探究式教学模式对初中生合作意识和合作能力的影响39-40四、探究式教学模式对初中生的创造性的影响40-42五、探究式教学在普通中学中的可行性42-43六、思考、建议43-46注释46-48参考文献48-50致谢50