高中数学新教师与经验教师PCK比较个案探讨

教师PCK就是教师开展教学活动时所具有的独特知识,PCK本身是不可分割的,但可以从数学教学观、有关学生理解的知识、数学课程的知识和数学的教学方法与策略的知识等方面加以理解。本研究选取浙江某高中学校任教高一数学的一位新教师和一位有17年教龄的经验教师,使用问卷对比分析、教学文件对比分析、课堂叙事、访谈等研究方法,具体观察了三个课例:空间几何体的直观图、线面平行的性质和直线的倾斜角与斜率。本研究证实了Grosan提出的:PCK中教师关于一门学科的教学目的的统领性观念将直接影响教授某一具体课题的教学这一说法。新教师以为|教育论文网|数学学习中死记硬背是必要的,这样的数学观直接影响到其教学中夸大|教学论文网|学生对公式、法则的记忆而不是理解。新教师和经验教师的教学设计存在明显差异,这和上海市青浦实验研究所2007年对小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究的发现一致。主要体现在教学目标、教学重点与难点,还有教学例题与习题的选择上,新教师在教学目标的描述中突出新课程理念,但对教学内容理解不够深刻,以为|教育论文网|教学中的重点和难点是一样的,学生理解的知识缺乏,教学的例题与习题基本上都来自教材,不敢稍加变动。教学反思方面,新教师多是对教学内容知识作出反思,对整堂课缺乏总体的反思,而经验教师善于对教学的过程的整体进行反思,比较深刻。新教师以为|教育论文网|对自己来说提高PCK的最主要方式是多听老教师的课,多和同事交流,由于这样做对他的日常教学帮助是最大的。而经验教师以为|教育论文网|主要途径主要是靠自己去钻研,去经历,去主动反思,态度是最重要的,最喜欢听优质课,可以开阔视野,收获多一些。根据研究的发现给高中数学新教师一些提高自身PCK的有用建议:1.多留些时间,看些数学教育的专著,改善数学观与数学教学观;2.用如何教的眼光重新学习数学课程知识,包括高中、初中、小学的数学知识;3.每堂课后对教学设计与课堂教学中的成功与失败作全面的教学反思,并和同事交流讨论。【关键词】：新教师经验教师PCK个案研究高中数学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-11第1章引言11-141.1研究的背景11-121.2研究的目的和意义12-131.3研究的问题13-14第2章文献研究14-272.1新教师与经验教师界定142.2PCK及其发展14-192.3关于PCK的研究19-242.4文献研究小结24-27第3章研究方法及过程27-323.1研究对象273.2研究方法27-293.3资料收集与处理29-303.4研究方法的反思303.5研究的框架30-32第4章研究的结果分析与比较32-564.1数学教学目的观、数学观的调查32-344.2教学文件的对比分析34-494.3课堂叙事49-534.4对两位教师访谈的记录与分析53-56第5章结论与启示56-675.1研究的主要结论56-645.2对数学教师教育的建议64-655.3研究的局限性和可继续研究的建议65-67参考文献67-70附录一70-72致谢72