新课程背景下在化学温习题中引入学案导学探讨

2004年开始基础教育课程改革在全国各地陆续展开,并取得了可观的成绩和经验。2007年辽宁的新课程改革也正式拉开帷幕。依据高中化学新课程的要求,无论是素质教育的目标、理念,还是学生的发展,都要求改变传统的教学方式,注重对学生学习方式的研究。在此背景下,如何贯彻落实新课程理念是摆在教师眼前亟待解决的的新课题。由于教材的整体框架、主线、知识的呈现方式等都发生了很大变化,传统的教学模式受到了新的挑战。作为一名新时代的化学教师,有必要转变思想,重新思考,摸索新的教学方法。基于此,探索学案教学在新课程化学教学中的应用就具有深远的实际意义。笔者将就自己的工作实际着重探究一下如何在高三温习课中更好的运用学案导学。温习课的教学,不但应该重视,而且必须加以研究。所谓的“学案导学”就是借助教师所印发的学案引导学生在课前有目的的主动学习,构建知识的过程。其着眼点在于学生学什么和如何学,体现“以学生为中心”。它既反映了学习的结果,又体现了学习的过程。而化学学案教学则是立足于教师对“学情”的研究、对学法的指导,结合化学学科的特点进行的课堂教学。它要引导学生在学习知识、探究知识、使用知识的过程中,发展思维,终极形成学习能力和创新精神。本文分析了化学学案教学产生的背景、理论基础,从实施探究活动的角度,结合学案教学,分别对学案、教师、学生提出了一些建议。【关键词】：新课程理念化学温习学案导学
【论文提纲】：中文摘要5Abstract5-61.问题的提出6-101.1化学学案教学产生的背景6-81.1.1新课程改革的要求6-71.1.2高考精神的相关要求71.1.3学生自身发展的需要71.1.4现有化学温习课温习方法上存在的问题7-81.2化学温习课中引入学案导学的意义8-101.2.1优化教学过程,提高课堂教学效率81.2.2激发了学生的思维,培养了学生的能力8-91.2.3有利于建立新型的师生关系9-102.理论综述10-142.1学案教学在国内的研究现状102.2学案的含义10-112.3学案的编写11-122.4学案导学的一般过程12-143.在高中化学温习课中引入学案导学的实证研究14-163.1研究对象143.2研究材料143.3研究步骤143.4研究结果14-163.4.1前期测试成绩对照表14-153.4.2"学案导学"教学实施中学生学习情况调查问卷结果153.4.3后期测试成绩对照表15-164.研究结果分析16-184.1采用"学案导学"与常规教学效果存在差异的原因16-174.2教学反思及对策17-18附录18-35参考文献35-36致谢36