中学生化学学习中学习风格诊断及体现差别探讨

化学新课程夸大|教学论文网|促进学生的个性发展(这也是以学生发展为本的重要内涵),而要促进学生有个性的发展,必须正视和了解学生的个体差异,在全面发展的基础上进行个性化教学,才能使学生得到生动、活泼、主动的发展。作为学习者个体差异研究的一个重要分支,“学习风格”这一概念自1954年美国学者Herbert·Thelen等人首次提出以后,很快便引起了人们的重视,成为国内外教育领域研究的一个重要课题。本课题较系统的阐述了学习风格的有关理论,并对学习风格进行了分类,同时在参照国外学习风格量表的基础上,结合中学生学习特点,研制了适合中学生的学习风格诊断量表。采用自编的学习风格诊断量表,笔者对江苏省中学生在化学学习中的学习风格类型进行了调查,调查结果表明,江苏省中学生学习风格整体分布不均匀,感知风格方面,中学生偏向于视觉型,思维风格方面,中学生偏向于序列型,氛围偏好风格方面,中学生偏向于合作型等;中学生的学习风格在地区、性别和年级方面存在一定的差异性。此外,本文在结合访谈、资料分析等方法的基础上,主要采用个案研究法,分析了不同学习风格类型的中学生在化学学习过程中的行为表现差异,并进一步讨论了如何依据不同的学习风格制定相应的教学策略,为在中学化学教学中进行因材施教提供了依据。【关键词】：学习风格信息加工理论差异表现
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61课题的提出与意义6-121.1基本概念的界定6-81.2课题提出的背景8-101.2.1国外对学习风格的研究历程81.2.2我国对学习风格的研究现状8-101.3课题研究的意义10-121.3.1为在化学教学中促进学生的全面发展拓展了视野10-111.3.2有利于学习者形成高效并具有个性化的学习策略111.3.3促进我国化学学习理论的深入研究11-122课题研究的理论基础12-152.1人本主义心理学122.2信息加工理论12-132.3多元智力理论13-142.4个性类型理论14-153中学生学习风格的诊断研究15-283.1学习风格的构成要素和类型16-263.2中学生学习风格类型诊断量表的设计26-284江苏省中学生化学学习中学习风格的调查28-364.1江苏省中学生学习风格的整体分布情况28-334.2性别差异与学习风格33-344.3地区差异与学习风格34-354.4年级差异与学习风格35-365不同学习风格学生在化学学习中的表现差异研究36-495.1不同认知风格学生在在化学学习中的行为表现差异37-455.1.1不同感知风格学生化学学习中的行为表现差异37-405.1.2不同思维风格学生化学学习中的行为表现差异40-435.1.3不同解决问题风格学生化学学习中的行为表现差异43-455.1.4不同信息加工氛围偏好学生化学学习中的行为表现差异455.2不同情感风格学生化学学习中的行为表现差异45-485.2.1不同情感发动风格学生在选择化学模块中的差异45-475.2.2不同情感维持风格学生在学习坚持性中的差异47-485.3不同活动性风格学生化学学习中的行为表现差异48-496依据不同学习风格选择不同的教学策略49-517结束语51-52参考文献52-55附录55-67致谢67-68攻读学位期间发表的学术论文和参编书籍68