新课程高三化学温习课教学设计实践探讨

2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》开始,我国基础教育课程改革有序推开。基础教育课程改革的主阵地是课堂,终极执行者是教师,实施的核心是课堂教学。因此,教师教育观念和教学行为的进一步转变,教师的教学设计能力的提高都直接关系着课程改革的进一步深化发展。基于这一背景,本文开展了新课程高三化学温习课教学设计的实践研究,主要研究内容如下:1理论层面上,简单阐述教学设计概念和理论的基础上,总结了教学设计的一般过程。对认知主义和建构主义教学理论进行了文献综述,以教学设计理论和认知主义和建构主义教学理论作为研究的理论指导。2实践层面上,论述了新课程高三化学温习课教学设计的基本原则,重点先容了三种教学策略和实施流程之后,选取了有机化学三个专题内容进行了设计和分析,并在2010届高三有机化学温习中进行初步实验研究。【关键词】：新课程高三化学温习课教学设计
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8一、问题的提出8-12（一）新课程背景下高三化学温习教学现状8-111.调查目的82.调查内容及结果分析8-11（二）新课程理念的熟悉11（三）问题的提出11-12二、新课程高三化学温习课教学设计的理论基础12-16（一）教学设计理论概述12-131.概念122.理论基础123.教学设计的一般过程12-13（二）教学理论概述13-161.认知主义教学理论13-142.建构主义教学理论14-16三、新课程高三化学温习课教学设计的实践研究16-35（一）新课程高三化学温习课教学设计的主要原则16-181.教学目标的全面性原则162.学习方式多样化原则16-18（二）新课程高三化学温习课教学设计主要策略18-211.基于问题学习教学策略18-192.基于概念图的自主学习教学策略19-203.任务驱动教学策略20-21（三）新课程高三化学温习课教学设计案例21-301.基于任务驱动教学策略的教学案例21-242.基于问题学习教学策略的教学案例24-273.基于概念图的自主学习教学策略的教学案例27-30（四）新课程高三化学温习课教学设计实验研究30-351.开展实验研究的目的302.实验对象30-313.实验过程314.实验结果和分析31-335.研究结论33-35四、本研究的不足和今后的研究方向35-36参考文献36-38附录38-40后记40