高中化学概念转变教学探讨与实践

化学概念一直是中学化学教学的核心知识,是学生学习基本理论、定律、公式的条件|教育论文网|和基础,也是发展智力,特别是培养科学思维能力的必要条件,教师们非常重视化学概念的教学。但是在实际教学中,普遍存在着学生会正确的表达化学概念,却不能清楚地、正确地理解概念的现象,导致随着知识的扩展深化不能做出正确的判定和公道的推理,影响着学生全面正确地掌握化学知识。这是由于学生的“相异构想”的普遍存在对科学概念的建立产生了制约作用甚至是反作用,直接影响着化学教学的质量。本文在有关理论指导下,分析了概念形成的方式、概念转变的影响因素及条件,探讨了在化学教学中将“前概念”,特别是“相异构想”向科学概念进行转变的策略:一是引发认知冲突;二是促进认知顺应;三是及时反馈,促进学生对概念的理解和掌握。经过实践,在课堂教学中使用概念转变教学的策略和方法,是可靠和有效的。【关键词】：化学概念转变策略
【论文提纲】：摘要41.问题的提出4-51.1化学概念教学中存在的问题4-51.2问题产生的原因51.3本课题研究的目的与内容52.理论基础5-92.1概念学习的形式62.1.1概念形成62.1.2概念同化62.2概念的转变6-92.2.1概念转变的条件72.2.2概念转变的方式72.2.3影响概念转变的因素7-92.3概念转变教学模式93.概念转变教学的探索与实践9-203.1引发认知冲突9-113.1.1创设问题情境引发认知冲突9-103.1.2利用化学实验引发认知冲突103.1.3利用化学史引发认知冲突103.1.4通过揭示差异产生认知冲突10-113.1.5通过讨论与合作引发认知冲突113.2促进熟悉顺应11-123.2.1利用类比来促进概念改变11-123.2.2利用电脑模拟促进概念改变123.2.3利用小组讨论来促进概念改变123.3促进学生及时反馈12-143.3.1引导学生学习过程的自我监控12-133.3.2绘制概念图进行反馈13-143.4教学案例14-203.4.1《物质的量》（第一课时）14-173.4.2《化学平衡》17-204.实践结果与讨论204.1实施概念转变教学前后学生对化学学科兴趣对比204.2实施概念转变教学前后学生的化学考试成绩差异明显性比较205.存在的问题和建议20-215.1如何发现学生的相异构想215.2运用类比应留意的问题21致谢21英文摘要21-22参考文献22-24