新课程理念下情境驱动与物理课堂教学探讨

本文以二期课改为背景,结合建构主义学习和理论,阐述并实践改革传统教学中以教师讲授,学生听讲,操练为主的课堂教学模式的一种有效课堂教学模式——以情境驱动学习的课堂教学模式,即教师为学生创设有利于激发学生学习兴趣,有利于学生自主探究活动,有利于学生创造性思维活动进行的学习环境,让学生在环境气力|教学论文范文|的驱动下通过自主的建构学习活动获取知识,增长技能,培养创新精神,增进情感和体验。本文先对二期课改的理念和课程实施中的要义进行分析综述,并结合现代的建构主义学习理论,阐述在二期课改理念指导下的物理课堂教学应遵循的一般原则和要义,提出“利用情境驱动学习”的物理课堂教学模式,重点阐述这种情境的特点及创设的一般过程和方法。对课程改革在教学实践中的有效实施做理论分析。在本文的第二大部分列举了笔者在教学实践中实施的情境驱动学习的物理课堂的研究实例,通过教学实践进一步对情境驱动学习的物理课堂的情境创设和实施方式方法进行阐述和总结。【关键词】：二期课改情境创设情境驱动建构学习
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-9导言9-11第一章高中物理学科性质及物理学教学现状11-141.1物理学的学科性质及其教学现状11-121.2新课程理念及物理课程实施概述12-14第二章新课程理念下物理课堂教学的理论指导—建构主义学习理论14-262.1新课程理念与建构主义学习理论的契合14-162.2建构主义学习理论概述16-242.3建构主义学习理论评析24-26第三章新课程理念下物理课堂教学的理论设计26-353.1新课程理念对物理课堂教学的要求26-283.2新课程理念下情境驱动的物理课堂设计28-353.2.1现实问题与对策分析28-293.2.2情境驱动的物理课堂的设计谋略29-35第四章案例实施报告35-634.1案例一《直流电动机》35-454.1.1课堂设计及驱动情境的创设35-384.1.2课堂实施38-394.1.3案例实施小结39-454.2案例二《重核裂变和链式反应》45-564.2.1课堂设计及驱动情境的创设46-484.2.2课堂实施48-504.2.3案例实施小结50-564.3案例三《电磁波》56-634.3.1课堂设计及驱动情境的创设56-584.3.2课堂实施58-604.3.3案例实施小结60-63第五章研究结论、体会与展望63-65一、研究结论63二、研究反思63三、研究的体会和展望63-65附录65-69参考文献69-71后记71