普通物理学（师范类）培养目标探讨

本文运用教育目的理论和价值理论,结合当前物理学(师范类)专业人才培养面临的新形势和物理学的学科特点来分析和确定物理学(师范类)专业的培养目标,提出普通师范院校物理学(师范类)专业应该保持师范特色和物理特点,坚持以“面向基础教育人才市场,培养中等学校综合型物理教学人才”为主要培养目标。运用教师专业化理论对物理教师的素质结构进行分析,分析了在新的形势下物理教师应该具备的素质结构,从而提出了物理学(师范类)专业的培养规格。通过问卷形式对136名在职中学物理教师的素质结构以及他们对中学物理教学的一些看法做了调查分析。分析显示,物理学(师范类)专业在培养规格上与社会实际需要之间存在一定差距,进而对培养规格进行调整。本文主要分为六个部分,第一部分论述问题的提出、研究意义及国内外研究现状;第二部分为培养目标和规格的理论研究;第三部分为物理学(师范类)专业人才培养面临的新形势;第四部分为教师专业化要求下的新物理教师专业素质研究;第五部分为在职中学物理教师的素质结构调查研究;第六部分提出明确的物理学(师范类)专业新型培养目标和规格。【关键词】：物理学物理学(师范类)专业培养目标培养规格
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-8第一章前言8-141.1问题的提出8-91.2研究的意义91.3国内外研究的现状分析9-14第二章物理学(师范类)专业培养目标的理论研究14-402.1高等师范院校专业培养目标的内涵14-152.2确定专业培养目标的理论依据15-312.2.1培养目标与教育目的15-162.2.2教育目的与两种教育价值观16-242.2.3高等教育价值观分析24-252.2.4我国高等教育价值观分析25-292.2.5高等师范教育价值分析29-312.3确定师范类专业培养目标的原则分析31-362.3.1方向性原则31-322.3.2社会需求原则32-332.3.3教师教育原则33-342.3.4适应性原则34-362.4物理学专业培养目标的基天职析36-40第三章我国物理学(师范类)专业人才培养面临的新形势40-483.1高中物理新课程改革40-453.2开放的教师教育体系的建立和教师需求的改变45-473.3高等教育大众化47-48第四章教师专业化要求下的新物理教师专业素质研究48-604.1教师专业化发展概述48-494.2教师专业化要求下的物理教师专业素质49-604.2.1物理教师的知识结构50-544.2.2物理教师的专业技能54-574.2.3物理教师的专业情意57-60第五章中学在职物理教师的素质结构调查研究60-685.1物理教师素质结构现状调查实施60-615.2物理教师素质结构现状调查结果的统计与分析61-685.2.1基本情况615.2.2物理教师的身心素质状况与职业情感61-625.2.3教育理念状况625.2.4物理教师的知识结构状况62-645.2.5物理教师的能力结构状况64-665.2.6对新课程改革的熟悉66-68第六章物理学(师范类)专业新型培养目标表述68-716.1主要培养目标686.2基本培养规格及素质要求68-696.2.1培养规格686.2.2素质要求68-696.3总结与展望69-71参考文献71-75附录75-79论文发表及科研课题介入情况79-80致谢80