基于新课程数学“问题解决”教学中“问题”设计

“问题解决”本是心理学学习理论中的一个重要部分,关于问题解决,国内外都有大量的研究,但不同意义下的研究有不同的出发点和落脚点,而本文着眼于数学教育中对“问题解决”的研究,并针对“问题解决”在我国的实际教学中运用时出现的偏差,同时以新课程为背景,探究了基于新课程的“问题解决”教学的“问题”设计。本文首先阐述了有关“问题解决”的理论:本身起源与发展以及国内外的研究状况、在数学教育研究中的提出与发展,“问题解决”的基本阶段、基本策略、作用以及能力构成,随后先容了新课程为“问题解决”教学提供的良好背景,并针对“问题解决”研究在实际教学中应用时出现的偏差,引出对“问题”正确熟悉的重要性,接下来分析了“问题”应具有的特点,给出了国际数学教育研究项目的范例。最后,根据新课程标准的基本理念,分析了新课程下数学“问题解决”教学中“问题”应该具有的特征和性质,以期给“问题”设计者以启示,在文章的结尾给出了笔者按照新课程的基本理念设计的问题。【关键词】：新课程问题问题解决
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7引言7-81.理论基础8-211.1关于数学“问题解决”8-171.2新课程为“问题解决”提供了良好背景17-212.“问题”设计决定“问题解决”教学的走向21-242.1当前“问题解决”教学中存在的误区21-232.2对“问题”理解的偏差导致教学的误区23-243.“问题解决”中“问题”的界定24-293.1从“问题”和“习题”的对比明确“问题”的含义24-253.2数学问题的特征25-263.3数学问题的类型26-294.好“问题”范例的分析29-354.1TIMSS用于评价“问题解决”的“问题”范例29-324.2其它国家有代表意义的“问题”范例32-355.新课程下“问题解决”教学中的“好问题”35-425.1《标准》对“问题解决”教学的定位需要“好问题”体现355.2基于《标准》的基本理念的“好问题”应该具有的性质35-395.3一个“问题”的设计与分析39-42参考文献42-44致谢44-45