中学“物理情景与提出问题”教学方式探讨

当今社会是一个高速发展的信息经济时代,国际间的竞争是人才的竞争,是具有创新意识和创新能力的创新型人才的竞争,而人才的培养靠教育,因此,在教学中培养学生的创新意识和创新能力有着积极的社会意义。但长期以来,课堂上主要采取的是“师—生”的教学提问模式,即教师向学生提问,而学生提问一直被忽略,实际上,学生提出问题在教学中具有极其重要的意义。本研究通过理论分析提出基本假设:结合一定的物理情境,采用物理“情境——问题”教学模式教学可以提高学生的提问能力,并且随着学生提问能力的提高其学习成绩也会随之提高。为验证这一假设,本研究对学生的质疑提问情况进行了问卷调查,分析了中学“物理情境与提出问题”教学模式的研究背景;揭示了中学“物理情境与提出问题”教学的内涵;阐释了中学“物理情境与提出问题”教学的理论基础和中学“物理情境与提出问题”教学模式的实施原则与策略;并在不同的学校进行了“物理情境与提出问题”教学模式的实践研究,对实验数据进行了统计分析;总结了中学“物理情境与提出问题”教学模式的实践效果;并对研究成果进行了反思和远景|教学论文范文|展望。【关键词】：创新中学物理情境提出问题解决问题教学理论基础教学模式实践效果反思
【论文提纲】：摘要7-8ABSTRACT8-91.研究背景9-102.物理“情境——问题”教学的内涵10-182.1物理“情境——问题”教学基本模式的阐释11-152.1.1创设物理情境11-122.1.2提出物理问题12-132.1.3解决物理问题13-142.1.4注重物理应用14-152.2物理“情境——问题”教学的目的、特点和意义15-172.2.1物理“情境——问题”教学的目的152.2.2物理“情境——问题”教学的特点15-162.2.3物理“情境——问题”教学的意义16-172.3物理“情境——问题”教学的课堂教学观17-182.3.1以人为本、以学生为主体172.3.2关注学生的学习过程172.3.3发展共性与关注个性17-183.物理“情境——问题”教学的理论基础18-233.1物理“情境——问题”教学的唯物辨证法基础18-193.2物理“情境——问题”教学的系统科学基础193.3物理“情境——问题”教学的物理哲学与物理教育哲学基础[7]19-213.3.1物理“情境——问题”教学的物理哲学基础19-203.3.2物理“情境——问题”教学的物理教育哲学基础20-213.4物理“情境——问题”教学的心理学基础21-223.4.1情境认知理论213.4.2思维的问题性特征理论21-223.4.3“最近发展区”理论223.5物理“情境——问题”教学的建构主义学习观基础22-234.物理“情境——问题”教学模式的实施原则与策略23-314.1物理“情境——问题”课堂教学的基本要求23-244.2物理“情境——问题”教学的基本原则244.3物理“情境——问题”教学的基本策略24-254.3.1教学策略24-254.3.2学习策略254.3.3评价策略254.4创设物理情境的原则、方法、形式与取材来源25-294.4.1创设物理情境的原则264.4.2创设物理情境的方法26-274.4.3创设物理情境的形式27-294.4.4创设物理情境的取材来源294.5提出物理问题的教学策略29-304.5.1引导学生提出物理问题的策略29-304.5.2培养学生提出物理问题能力的策略304.6解决物理问题和物理应用的教学策略30-314.6.1解决物理问题的教学策略304.6.2物理应用的教学策略30-315.物理“情境——问题”教学模式实践研究31-475.1问卷调查31-355.1.1调查目的315.1.2调查对象315.1.3问卷设计315.1.4实施过程31-325.1.5问卷处理325.1.6调查结果统计及分析32-355.2实验研究35-475.2.1实验目的及假设355.2.2实验对象35-365.2.3实验设计365.2.4实验材料、内容及方法365.2.5实验过程36-375.2.6实验程序375.2.7实验结果统计及分析37-476.物理“情境——问题”教学的反思及远景|教学论文范文|展望47-526.1研究的反思47-506.1.1研究的成果47-486.1.2研究的不足486.1.3研究的体会48-506.2远景|教学论文范文|展望50-52参考文献52-56附录1质疑提问基本情况调查问卷56-58附录2情境——问题教学测评58-61附录3教案示例61-73教案示例1——自由落体运动61-69教案示例2——牛顿第一定律69-73后记73-74