革新课堂阅读教学,提高语文综合素质

[摘要]阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,在一定程度上是决定语文教学质量的关键,而且更具有创造因素。因此,在教学中我们应该更新观念,转变传统的教学策略,加大阅读教学革新教学论文的力度。这对于学生革新教学论文思维和实践能力的培养尤为重要。
[关键词]阅读教学综合素质学生革新教学论文思维
初中语文教材中编选了古今中外文质兼美的文学精粹,然而学生的理解、鉴赏能力毕竟有限,对课文潜藏在字里行间的美难以领悟、感受,若想真正提高课堂阅读教学效率,我们就必须以学生为主体,全面深化语文阅读教学革新教学论文,在教学中培养学生的革新教学论文思维,进而提高教育教学效果。

一、更新教学观念,唤起革新教学论文意识

传统语文课堂上,教师唯我独尊,学生循规蹈矩。师“讲”生“听”、师“问”生“答”是以往教师经常采用的教学方式。这不仅不能充分体现学生的主体地位,而且不利于学生革新教学论文思维的进展。
众所周知,课堂教学是认知与情感相互统一、相互推动教学论文的过程。新型课堂要求培养学生积极的学习热情,旺盛的求知欲,持久的学习兴趣和愉悦的个性潜能。因此,教师要转变教育观念,要以学导教,摆正师生角色联系,明确学生是科学知识的探讨者、构建者、运用者,而教师仅是组织者、激励者、协同者。教学中,我们应当少讲、少说,把大量的时间和空间留给学生,让学生积极开展合作学习,介入实践,动口表述、交流评价,使课堂教学成为活动式的教学,让学生在亲身经历知识探讨过程中萌发革新教学论文意识。
如在教学《以百草园到三味书屋》一文时,我对学生进行个性化阅读指导,借助语境适时点拨,将学生在长期的生活实践中积累起来的相关直觉经验提取出来,以而实现与文本言语的相似匹配与相似激活。首先组织学生自学课文,让学生提出不懂的不足。如文中第二段描写百草园的景物是以哪些方面、哪些角度进行的?文中写“雪地捕鸟”一段,运用“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词,有何作用?等等。解决了这些不足之后,我进一步引导学生阅读,提出更深层次的不足。如文中写三味书屋的读书生活枯燥无味反映了什么?又如,写师生读书的场面中所引述的朗读难懂的古文说明什么?等等。之后,我与学生共同探讨,一道探讨,以而使学生在自主表达中张扬了个性,获得了知识,提高了阅读能力。

二、活用教材资源,丰富语文课堂

实践证实,科学地整合阅读教学资源,会使课堂教学发生巨大的变化,教师要有一双善于发现资源的眼睛,带领学生探讨教材,就教材的一些内容进行延伸、修改、重组,再创造,不仅要善于使用和挖掘教材资源,而且要让学生领悟到教材以外的东西,获得学习策略,提高语文综合素质。

1.走入文本意境,学会感知作品

在课堂教学中,老师要充分挖掘材料,通过自己的精心设计,调动学生积极的联想与丰富的想象,走入作品的意境。这样,学生眼前的文字符号就会变成布满的语言,字里行间就会出现栩栩如生的画面,使人有身临其境之感,并受到审美形象的深深的感染,以而学会感知文学作品的蕴藉之美。
如教学《敬畏生命》一文,对生命这一看似浅显实则深奥的主题,学生理解不深不透,为此,我指导学生通过反复品读、多层联想来理解生命的本质。由“生命的‘投资’是‘豪华的、奢侈的、不计成本的’”,联想到父母为抚育子女付出了无尽的心血汗水也不计回报;由“那棵大树,不分昼夜地飘散种子,但也许只有一颗足以成树。”联想到小草、春蚕、蜜蜂或联想到陈景润、诺贝尔、张海迪、贝多芬……至此,“生命”二字已不再抽象,而是活生生地凸现在学生的脑海中,学生很自然地归纳出:生命的本质在于坚强不屈的性格,在于默默无闻的奉献,在于锲而不舍的追求,在于逆境中的奋起……通过作品内容,唤起学生的想象,可以让学生的感知能力在不断感悟中得到提高。

2.通过深情诵读,感受语言之美

文章是语言的艺术,文章中的情感是渗透在字里行间的。因此,教师在引导学生饱含地反复诵读课文时,应该努力使学生透过美妙的语言,来感受课文的情感,获得最真切的感受,和作者产生共鸣,激起感情的波涛,才能使学生体验到文章之美,并且沉醉在美的境界之中。
如在教学《三峡》时,我让学生采用范读、指名读、齐读等朗读方式,并且指导学生在读中体味:“素湍绿潭”“清荣俊茂”“飞漱其间”这几个词的妙用,让学生头脑中浮现出“雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、美丽的倒影”的秀丽景色,使学生感受到祖国大好河山的美丽,同时也理解了作者“很多趣味”的感叹。

3.深入挖掘教材,加深情感体验

我们的语文教材都是经过精心选编的名篇佳作,是作者通过观察慧眼和独特的视觉,用自己的匠心,创造了完美的艺术形象,以而对纷繁复杂的现实世界和社会生活做出的反应。因此,我们要充分调动学生的主观能动性,联系文本、深入挖掘、披文入情,培养学生的审美情感。
在讲授《背影》时,通读课文之后,我结合现实,让学生先互相交流,然后上台口头表述。有些学生讲到平日里父母对自己的关爱和自己的无理取闹导致父母伤心时,情不自禁,泣不成声。感恩之心,油然而生,以而使学生与作品之间产生了情感的共鸣,加深了情感体验。

三、利用电教上风,进行有机互补

新课改实施以来,现代教学技术的运用越来越受到广大教师的关注。语文教学媒体,是语文教学极其重要的资源,我个人以为,现代教学技术能否发挥它的作用和魅力,取决于教师能否恰当地使用。因此,我们要将现代教学技术与传统教学手段有效整合,扬长避短、上风互补,公道利用现代教学技术创建现代语文课堂。
如在指导自读课文《生物入侵者》时,我把板书内容制成课件利用多媒体展示给学生,并启发学生校正字音、字形,主动质疑。把传统的教学手段与现代教学技术搭配使用,为教学过程添入了新“血液”,不仅能引起学生的关注,还可以让学生在改错和提出疑问的同时,充分发挥他们学习的主观能动性。不但调动了课堂气氛,还激发了深入研读文本。既解决了课件的“呆板”,也让课堂灵动起来。
由此可见,在教学中运用现代教学技术无疑是锦上添花,它与传统手段相辅相成,相得益彰。
总之,革新教学论文课堂阅读教学,不仅是培养学生革新教学论文思维的有效途径,还可以推动教学论文其他学科的均衡进展,并且可以全面提高学生素质,为学生开拓出一片广阔的学习天地。
参考文献:
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[2]胡龙平.多角度培养学生革新教学论文思维.语文教学与探讨,2001,(2).
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