语文教学中引导学生自主学习思索

长期以来,教师偏重于“满堂灌”教学,“保姆式”教学,总是扶持着学生“摘果子”,课堂上老师讲,学生听;教师说了算,学生随着转,这一病态的“他主教育方式”,扼杀学生自主性、创造性和诸素质要素的充分进展。新课程标准指出:“学生是学习和进展的主体”要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主学习”已经成为当今教育教学的新理念,培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。近年来,教学革新教学论文渐渐聚焦于如何突出学生的主体地位、如何培养学生自主学习的能力,致力于培养学生自主学习能力的各种教学革新教学论文越来越得到广泛认同,形成教学革新教学论文的主流。

一、传授策略,做自主学习的指导者

教师是学生自主学习的航标灯、风向仪,应当做好导趣、导向、导路工作,培养学生自主学习的意识及习惯,教给策略,发挥“指导”作用。“一切不能老师代替,留意教给孩子策略”。“授之以鱼,不如授之以渔”,在学生学习的过程中教师主要是赠予学生自主学习的钥匙,学文言文就该有学文言文的钥匙,学文学作品就该有学文学作品的钥匙。
这整个过程中赐予学生的钥匙是:
朗读法。教学中我将“读”贯串始终。引导学生学会朗读文言文,将朗读设为三个层次:1.读通:通过挑战老师激发兴趣,目的是将文言文读通。特别是:能正确断句。2.读懂。能对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。3.读好。分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。目的是使学生学会正确、流利、通顺朗读文言文,在读中感知,在读中感悟,以而丰富语文的积累,培养语感,进展思维。

二、大胆尝试,做课堂教学的革新教学论文者

把课堂还给学生,这势必要求我们教师也要不时地更新我们的教学理念和方式,摒弃传统的教学观,破除教师中心论,突出学生的主体地位,以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动,教会学生自学策略,引导他们愿学、乐学、会学、善学。大胆尝试,做课堂教学的革新教学论文者,才能让我们的学生因自主学习而欢快,而真正有所得,为此我也努力实践这一点,比如教学第一册的文言文,我就根据自己学生的实际情况,尝试了多种课型:
课本剧。在初步理解课文的基础上,让学生自由组合,根据自己的理解自创台词,自创动作、态势。如《陈太丘与友期》一文时,让学生即兴表演,获得了相当的成功。促使学生更好地解读文本,自觉地挖掘文本外延。可以活跃课堂氛围,激发学生学习文本的兴趣和积极性。
擂台赛。如《山市》选择课文中出现过的同学们以为相当重要的字、词、句,写到资料卡片上待用。答题可以分两种形式:抢答和必答。把全班分成若干组,最后根据答题情况评出优越组,给予奖励。
故事会。讲故事这种形式,可以作为课内知识的拓展或迁移。如上《寓言四则》,课文故事性较强的。要求学生自主地查阅与文本有关的资料,然后自主地删选、整合,根据自己的理解整理出一则完整的故事。然后用自己的语言向全班同学讲述。由同学评选出一个最佳“故事手”。
论辩赛。上《论语十则》可组织学生围绕其中观点论辩。
不过值得夸大的是:“课堂是属于学生的”不管尝试哪种课型,采用怎样的教学策略,教师应考虑的是“让学生拥有可以自由支配的时间,是个性进展的一个重要条件。时间是最重要的学习资源。”(苏霍姆林斯基),终极目的是运用多种教学手段和策略调动学生多种感官,最大限度挖掘学生的思维潜能,丰富学生的生命体验,使学生学会思索,学会学习。

三、培养兴趣,做学生自主学习的激励者

兴趣是学生自主学习的起点,是学生学习的内在动机。有兴趣才会愿意学,有兴趣才会有动力,才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力,才会自觉主动地去学习。同时学生的自主学习能力是逐步提高的过程,要经历长期的、反复的、多次的自主学习情感的调动,因此,教师要根据学生的不同兴趣和爱好,尊重他们的个性,投其所好,悉心庇护自主学习的闪光点,激发学生充分全面地进行自主学习。
如创设情景,激发自主探究兴趣。德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒以为:学习取决于整个情境结构的忽然知觉,学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然天生。这一论述固然带有严重的唯心主义和神秘主义色彩,但它夸大整个环境对学习的作用,显然是有积极作用的。学生自主学习的兴趣,离不开良好情境的创设。如我在教《走一步,再走一步》时,课堂上我安排了一个多角度猜说环节,让学生自己多角度提出值得深究的不足,并进行猜说:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?他的办法有什么普遍作用;文中的小伙伴,你喜欢哪个,不喜欢哪个?为什么;假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办;假如杰利找到的是“我”的母亲,那就又将是怎样的情况;假如杰利被我的伙伴们恶作剧地拉走,不允许报告我的家人,“我”孤唯一人在悬崖上,将怎么办?等等,学生提出的不足是较开放的,在热烈的情景中讨论和思索,留下了更大的自由发挥的空间,收到良好的学习效果,也丰富学生的生命体验。
作者单位:江苏省仪征市刘集中学