提高学生课堂 介入推动中职生数学学习

中职教育作为教育的一部分,有着不可取代的地位,越来越受到人们的重视。但实际上,中职教育陷入了某个困境:中职生在课上的介入状况令人堪忧,中职教师普遍感到教学有困难。而作为中职生最讨厌的学科之一——数学,课上学生的不介入情况更为严重。针对这种现状,在综合分析国内外学生课堂介入的相关研究文献基础上,笔者提出了中职学校中“学生介入”的定义,提倡通过提高中职生在数学课堂上的介入程度,来促进中职生的数学学习。本主主要采用文献资料法、经验总结法、问卷调查法、观察法,在对中职生的数学课堂介入现况的了解、调查的条件|教育论文网|下,根据自我效能感、期望理论、最近发展区理论,提出了促进中职生介入数学课堂的全面性、层次性、连续性三个原则,并探讨了促进中职生介入数学课堂的几个策略:(1)激发学习兴趣,吸引学生介入。具体的作法有:体现数学的直观性、加强语言的艺术性、感受数学的现实价值、引入相关的数学史、展现数学的美感、加入竞赛的机制、增强课堂的趣味性、利用现代化的手段。(2)加入目标教育,坚定学生介入。(3)创设融洽课堂,促进学生介入。(4)提供成功机会,增强学生介入。如多表扬、创佳绩、给加分。(5)培养思维定势,帮助学生介入。利用歌诀、归纳结论、减少公式来培养定势。(6)降低学习难度,便于学生介入。主要方法有减少每节课的知识点,降低公式证实的理解难度,简便解题的方法等。此外,本文还综合利用中职生介入数学课堂的策略评析了证实、出题、竞赛、互助等典型案例。笔者在中职班开展了为期一年半的实验研究。根据前测、后测的数据分析,以及实验过程中,实验班与对照班中学生在行为介入方面、情感介入方面、认知介入方面的现状分析,得出通过促进中职生介入数学课堂的教学实验后,实验班学生介入数学课堂的情况明显优于对照班,成功地达到了预期有目标,科学地检验了中职生介入数学课堂策略的有效性。实验也验证了提高学生介入数学课堂程度,对中职生的数学学习有促进作用。【关键词】：学生介入数学中职生
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-10第一章导言10-141.1问题提出的背景10-111.2中职数学课堂介入现状11-121.3研究的问题121.4研究的方法12-131.5研究的意义13-141.5.1理论意义131.5.2现实意义13-14第二章文献综述14-242.1概念的界定14-152.1.1介入142.1.2学生介入14-152.1.3本研究对“学生介入”的界定152.2学生介入的研究进展15-212.2.1国外有关学生介入的研究15-182.2.2国内有关学生介入的研究18-212.3相关研究现状分析21-222.4研究的理论基础22-242.4.1自我效能感22-232.4.2期望理论232.4.3最近发展区理论23-24第三章促进中职生介入数学课堂的原则、策略24-423.1促进中职生介入数学课堂应当遵循的原则24-273.1.1全面性原则24-253.1.2层次性原则25-263.1.3连续性原则26-273.2促进中职生介入数学课堂的策略27-423.2.1激发学习兴趣，吸引学生介入27-313.2.2加入目标教育，坚定学生介入31-323.2.3创设融洽课堂，促进学生介入32-333.2.4提供成功机会，增强学生介入33-373.2.5培养思维定势，帮助学生介入37-393.2.6降低学习难度，便于学生介入39-42第四章促进中职生介入数学课堂的教学案例42-504.1证实——改变方法42-444.2出题——各显神通44-454.3竞赛——你争我夺45-484.4互助——自由组合48-50第五章实验过程50-585.1对象选择505.2实验目的505.3实验假设505.4实验时间50-515.5实施方案515.6实验结果分析51-585.6.1前测、后测数据分析51-545.6.2实验过程中的学生介入课堂现状分析54-565.6.3实验结论56-58第六章回顾与展望58-606.1研究回顾586.2研究存在的不足58-596.3今后的课题发展59-60致谢60-62参考文献62-64附表64-68攻读硕士学位期间的学术成果68