浅谈小学信息技术在语文课堂教学中如何做到革新

小学信息技术课的开设，为基础教育注入了新的生机与活力，信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育的理念。小学信息技术课的教学任务除了基本指法，基本技能，基本知识等方面的教学外，更重要的是创造教学，也就是指引导学生创造性地使用电脑解决实际不足，让学生在用中学，为学而用，以用促学。当前，信息技术的运用日益普及，信息技术的迅猛进展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。作为一名任课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握良好的基础知识，更重要的是要在信息技术教学中培养学生的革新教学论文的思维能力。

一、营造宽松和谐的学习气氛——激发兴趣，寓教于乐

苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活，现代教育的观点也要求教师为学生创造一个和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动地学习，教师应做到以“兴”引路。
“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”小学信息技术课程教学是一个寓教于乐、上机实践的活动过程。小学信息技术课堂上在语文课堂中如何培养学生的革新教学论文精神、革新教学论文能力，就需要教师为学生营造宽容和谐的课堂气氛，有丰富的教学内容，灵活的教学策略，激发学生的兴趣，寓教于乐。

1.寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学到更多的知识

游戏是每个小朋友都喜欢的。让孩子在“玩”中学，学中“玩”，通过“玩”去了解四周不熟悉的世界，就能让孩子在享受欢快的同时学到更多的知识。特别是学生刚接触电脑时，往往布满了好奇，这时教师向学生展示计算机的神奇功能。比如：用计算机画图、设计并播放幻灯片、处理照片、播放音乐、播放影碟、网上查寻信息、收发电子邮件等。学生以演示中感受到计算机的“本领”，会激发起对学习计算机知识和技能的兴趣。需要是最好的动力。这时，教师再对开机、选取游戏、游戏规则说明、玩游戏时鼠标的操纵运用等作简单的讲解演示，学生听得津津有味。之后，大多数学生能独立进入游戏，按规则玩起来；少数有困难的学生经个别辅导后，也能很快掌握操纵策略。在玩的过程中，他们会不知不觉地学会鼠标的移动、单击、双击等操纵策略。

2.充分利用多媒体技术，给学生一片广阔的天空

随着多媒体技术的不断进展，电子出版物的不断出现，展现在学生眼前的天地越来越广阔。
信息技术课程有它独占的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的革新教学论文精神、革新教学论文能力方面具有得天独厚的上风。
（1）利用多媒体计算机的视、听效果，激发学习兴趣。在传统的教学活动中，大多是通过粉笔、黑板进行的教学是一种“单媒体”的活动，多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听动听的音响效果，给学生以新奇感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，学习效果当然明显提高。教师既为学生提供了良好的视听环境，使自己教得轻松，又使学生学得开心。
（2）利用多媒体计算机的演播功能，进行实例教学。教师留意利用多媒体计算机的演播功能，进行实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等）。比如动物卡通画、人物卡通画、风景画等，学生被计算机独特的体现形式深深地吸引住了，思路也一下子打开了，饶有兴趣地创作起各具特点的美术作品来。
（3）利用多媒体计算机的投影展示功能，激励学生进步。
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，欣赏学生的每一件作品。
展示学生的作品包括展示其操纵过程与终极成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。
教师们必须熟悉到这样一个不足，评价一堂课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

二、巧妙把握课堂时机——导思点拨

要培养学生革新教学论文实践能力，达到教育效果的事半功倍，就要求教师把握好时机，有的放矢地进行引导点拨。在课堂教学中要努力营造宽松、积极、探讨创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”革新教学论文意识，敢于介入，敢于提出，就是成功。还积极发现学生革新教学论文闪光点并及时表扬和鼓励。

三、分层次教学——因材施教

我们现在培养的学生是具有革新教学论文意识、革新教学论文能力的人才，因此必须以未来社会对人才的要求考虑。在课堂教学中就应首先着眼于提高
学生的整体素质，兼顾学生的差别性。由于基础和条件的不同，学生学习和操纵电脑的水平有着较大的差别。面对学生的差别，以学生的实际出发，激励和帮助他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。一般情况下，我们可以让大部分没有基础的学生在我们的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，因此教学要做到了因人而异，有的放矢。

四、加强学生学习能力的培养——授之以“渔”

《小学信息技术教学大纲》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则体现了“在做中学”的思想。恰当的教学任务不仅可以提高学生解决不足的兴趣与，同时还可以培养学生独立思索不足的能力和革新教学论文能力，增强学生解决不足的能力。
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，在指导学习的时候，应当留意针对学习内容明确相应的任务，比如，为了让学生掌握Word软件操纵，应该先让学生学会基本操纵，然后出示一段比较简单的编辑排版后的文字，让学生按照格式完成。在完成这个任务的过程中，学生通过自学学会常用工具栏、复杂选项、复杂格式等操纵，并保持极大的学习兴趣，以而达到教学目的。收到良好的教学效果。
综上所述，信息技术在语文教学中要培养学生的革新教学论文思维，让学生能够用所学知识解决实际不足，正是我们任课教师今后努力的方向。在大力推进课程革新教学论文的今天，我们教师就要敢于尝试、敢于革新教学论文，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合革新教学论文的氛围，引导学生自主革新教学论文，自主进展，让革新教学论文的课堂、欢快的学习在新课程标准理念下熠熠生辉！