优化阅读教学　提升语文素养

在阅读教学中，我们不难发现很多学生读不出真正的感情，悟不出文本的真实情感。这里笔者就结合教学实际，谈一谈如何在教学中优化阅读教学，提升语文素养。

一、比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”以语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的策略。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，达到开阔视野、启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技艺教学论文。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后就不难发现，二者的体裁都是小说，但却跨越时空反映了不同的主题。

二、质疑性阅读

阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的浅析代替学生的阅读实践，而应鼓励学生对阅读内容发表自己的看法或提出疑问。有了疑问，学生才能积极主动地学习，真正成为学习的主人。所以，我们要根据学生已有的知识经验引导学生在读中发现不足，自主寻求解决不足的策略，让学生在学习中积极探讨、活跃思维、体验求知的乐趣。如教学《小壁虎借尾巴》一课，教师可以在板书课题后提问：“读了课题，你想知道哪些不足？”学生经过思索后提出：“小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？小壁虎都向谁借尾巴了？”教师再把这些不足写在黑板上，让学生带着这些不足自读课文，找出答案。这样，学生的学习兴趣就上来了。他们急着想知道答案，就会主动读起课文来。慢慢地，学生在以后的课堂中便会经常质疑，课堂上也时常会碰撞出革新教学论文的火花，让学生拥有更多成功的喜悦。此外要留意的是，教师应当对学生所提出的众多不足进行筛选，选择有价值的不足引导学生深入探究，拓宽学生的思维，挖掘课文的深刻内涵，提高学生的阅读能力。

三、实践性阅读

真正的学问应当在不断的实践运用中被感受和消化，进而形成能够灵活运用的个性化聪明。在阅读教学中，教师应充分利用各种教育资源，给学生实践的空间，让他们在实践中理解知识，以而体验实践成果给他们带来的欢快，激发他们的革新教学论文意识，使课堂教学布满生机和活力。课堂中教师也不妨让学生说一说，如学习《五彩池》一课时，我让学生设计一则广告并给大家当一次小导游；画一画，如学习杜甫的《绝句》时，我让学生以小组为单位，根据诗意加上自己的想像绘制一幅图；唱一唱，如学习《让我们荡起双桨》，我让学生一边学一边唱；讲一讲，如带领学生给《狼和小羊》课文续编故事；演一演，如将《掩耳盗铃》改编成课本剧，让学生在实践活动中不知不觉理解课文内容，感受文中的思想感情。开展这样的实践活动，既可以强化学生听、说、读、写、记、演等方面的语言交际能力，又可以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，还能培养学生的协作意识和竞争意识。

四、感悟性阅读

阅读教学要以教师阅读的思路转为学生阅读的思路，要以学生潜心读书为本。教师要引导学生多读课文，读好课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读，让学生悟情传情，培养学生的语感。阅读教学必须以“读”为本，这是由语文学科的性质和特点所决定的。那么，“读”在语文教学中具有哪些作用和功效呢？
首先，“读”可以理解词义，积累词汇，丰富语言。“语文语文”，说到底就是语言文字。学习语文的根本目的就是为了提高学生对语言文字的理解和运用能力。汉语是世界上最美的语言之一，不仅词汇丰富，词语也一词多义、一词多性、一词多用。对这些浩瀚丰富的词汇，教师假如总是孤立地解释某个词语的作用，学生就很难对其真正理解和掌握。但是假如让学生反复阅读课文，情况就不同了，学生通过入情入境的体验性活动，根据文章语气、语调和词语所处的语言环境及其相互联系，不仅可以意会新词的作用，还可以理解旧词在不同语境中的作用、词性及用途。积以时日，这种方式就会起到培养学生语感、助其形成良好的阅读习惯、提高其审美鉴赏能力的作用，让学生实现积累词汇、理解语言、丰富语言、运用语言的目的。
其次，“读”让学生可以领悟课文内涵，提高学生对事理的熟悉。语文是丰富的文化载体。一定的语言文字，寄托着作者一定的思想感情和观点主张。“文章不是无情物”，选入小学语文课本的都是古今中外的优秀作品，都与孩子们的生活息息相关，它们折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。文本的作用也许是他人已知已会的，但对于学生来说却还不知不会，只有阅读，才能达到让学生知会的目的。在阅读教学中，教师可将文本中的世界和学生的真实生活加以比较，对读者、作者及文本中的人物也加以对照，这样既可以帮助学生理解作者的思想情感、人生态度，也能让学生更好地熟悉“自我”。学生只有在阅读中有所感悟和思索，才能吸取人类优秀的文化营养，进展个性，丰富自己的精神世界，使阅读的过程成为“本日之我不断超越昨日之我”的过程。
第三，“读”可以让学生把握课文构思谋篇的精妙，提高学生的习作水平。语言要按照一定的思路和结构来组织，惟有如此，才能成为一篇好文章。有人说，一部好的文学作品就像一串闪耀着美丽光环的珍珠项链，它的美在于和谐完美的搭配。因此，新的课程革新教学论文夸大语文课阅读教学要注重对文章的整体把握，学生要理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达策略。教师还要在整体把握的基础上联系全文，捉住重难点及出色句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，感受作者构思谋篇的精妙，不断提高浅析概括和品味语言、积累语言的能力。在学习语言的同时，教师还要引导学生发现文章表达的特点和闪光点，鼓励学生在口头和书面表达中迁移运用，在学习中模仿，继而创造发挥，逐步提高习作水平。