高中语文比较教学法探究

平时的教学中我所缺陷的是归纳和比较,以及勤于思索和实践。实在只要专心的总结和归纳很多的论述知识在教学中都能给我们带来方便和收益。
第一次用比较法是我在上“我们头上的灿烂星空”这个版块的时候。
其中上到《人是能思想的苇草》时我拿史铁生的《我与地坛》庄子的《逍遥游》王羲之的《兰亭集序》屈原的《离骚》司马迁的《报任安书》进行了“单项比较”(单项比较,是指就某一知识点进行单一的比较,或字、或词、或句、或语法、或修辞、或表达方式、或说明顺序、或论证策略、或主题思想,等等。这种比较由于简单明了,学生比较较的内轻易于掌握,其教学效果十分明显。)
我设计了以下几个不足:①人是什么?生:人是能思想的苇草。②苇草具有怎样的特点?生:脆弱。③这根脆弱的苇草有了思想以后又具有了怎样的特点?生:伟大,有尊严能够熟悉自我的不足。④师:因此一根有独立思想的苇草,一个有独立思想的人是拥有全部的尊严。思想形成人的伟大,,那么在人类的历史上,哪些人的伟大思想体现了个人有着的价值,,并维护了人的尊严?请你以学过的课文中找出这一类的作者和课文并扼要教育论文浅析。
生:史铁生的《我与地坛》面对厄运史铁生对生命做了哲理的思索终极在地坛的召唤和母爱的气力下走出了困境,选择了新的人生之路。
生:庄子的《逍遥游》庄子站在人的高度,以为万物只要有所依靠就都没达到逍遥的境界。人只有做到“无己、无功、无名”才达到了真正的逍遥。那就激励我们提高自身的修养,精神归于自然。
生:王羲之的《兰亭集序》人生难得有如此欢快的聚会,但在这样的聚会上王羲之由乐及悲生发了“生命无常,人生短暂”的感慨。由于生命是如此的短暂所以我们要在如此易逝的人生中好好把握现在的生活。
生:司马迁的《报任安书》司马迁面对必死的境遇,在“人固有一死或重于泰山,或轻于鸿毛”的生死思索下选择了忍辱苟活,以完成《史记》的创作。也即文中说得“恨私心有所不尽”。
生:屈原的《离骚》屈原固然和司马迁有不同的选择,但屈原的心中国家的位置胜于自己的生命,因此他选择了赶赴汨罗江,以实现自己的理想和志向。把高洁留于后代。是个伟大的人。
当然,比较的策略很多,教学中也可以用“纵式比较”的策略(它是把若干个知识点,或者一个知识点的若干个层次,作纵向的比较,或穷本溯源,弄清来龙去脉;或纵深探求,以便提纲挈领。),来解决教学不足。
如上到《逍遥游》的时候,讲到“天之苍苍,其正色邪。”其中的“苍苍”有学生翻译说是:苍苍茫茫。我就要求学生打开古汉语字典。查出“苍苍”为“深蓝色”。然后我就布置作业要求学生把1-5册中所有有色彩的文言词的句子找出来。比较原词的意思和文中的意思有什么不同。学生一下子找出了近三十个带色彩的文言词。如:
“碧云天,黄花地”中的“碧”是青色的云。
“青,取之于蓝而青于蓝。”中的“青”是靛青,一种染料。
“不知东方既白。”中的“白”是亮的意思。
“绿云扰扰,梳晓鬟也。”中的“绿云”不是绿色的头发而是指又黑又多的头发。
通过以上的作业不仅让学生了解词的多意性也有助于培养学生的概括能力和自我解决不足的能力。
实在这一项教学法更可以运用到综合温习中。可以用“单元整体比较”的策略温习高二的期中考。每一单元都有必须完成的单元教学要点、单元知识和练习,因此,运用单元整体比较,可以使学生鸟瞰似地掌握整个单元的知识点,弄清单元内每篇课文的共同点与不同点。如高二第一版块中的文章都是说明文,说明的顺序、说明的策略和说明的语言,是本单元的知识要点,我就用单元整体比较的策略来温习这单元,我只设计了一个不足,那就是“以说明文的说明顺序,说明策略,说明语言三方面比较《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》两篇文章。”
整理的思路就是:以说明的顺序看,《景泰蓝的制作》一文以制作的先后为序,《南州六月荔枝丹》则先主后次、由表及里、以实到虚,以说明策略看,《景泰蓝的制作》以举例、比较、比喻、说明为主,《南州六月荔枝丹》一文以举例、引用、数字说明为主;以说明的语言看,《景泰蓝的制作》正确、平实,《南州六月荔枝丹》一文旁征博引。
第二单元中“如泣如诉”这一版块中的两篇文章《陈情表》和《项脊轩志》我就以叙事散文和抒怀散文“以情感人”的角度出发问学生“这两篇文章都是以情感人,那么感动人的这种真情分别是什么呢?分别有采用何种方式陈情?”
学生明确:《陈情表》中李密叙述的是自己孤苦无依和祖母之间相依为命的至真至诚的亲情,他采用的是凄切婉转的陈情。《项脊轩志》中归有光叙述的是围绕项脊轩和三个女人而抒发的深深的怀念之情(眷恋之情),作者采用朴素的语言和细节描写让感情真实而自然的流露。
“执子之手”的版块我以爱情的角度设计不足让学生了解中外爱情的共性和异性。
“存活的选择”版块我以历史名人如何对待生死的不足设计不足,让学生理解屈原和司马迁两位杰出的历史人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生,为什么有不同的人生选择。等学生回答了不足以后又紧接“苦难中的尊严”版块的温习,马上提问:“面对着逆境厄运的考核教学论文,我们应该怎样扼住命运的咽喉?”学生用鲁迅的话回答:直面人生。接着就可以温习《论厄运》和《直面苦难》。其他版块的文章我也是用同样的策略和思路通过整体比较进行温习。
通过这种整体比较,学生对每单元的知识点就了然于胸了。
所以我坚信读书是有益的,要想让自己在教学上有所进展,要想使自己摆脱教书匠的平庸和无为,只有不断的用知识充实自己的大脑,勤于总结,站在教的高度给学生知识和动力。