优化课堂结构，构建中职语文课堂教学新方式

1.创设情境，进入角色。若让学生积极的、主动的、生动活泼的进展，就必须使其进入角色，这就需要创造合适的情景：如播放一曲轻音乐，让学生轻松进入学习状态；念一段优美的语段，激发学生的求知欲；讲一则笑话，减缓学生精神上的压力；欣赏几幅优美的画面，引发学生无尽的遐思。这些情境必须与所学的课文密切相关，简明，富情趣，具有熏陶渐染的作用，让学生不经意间进入角色。
2.多种方式，实践体验。结合所学课文的特点，让学生以多种方式亲历事件，体验情感，勾起学生学习的兴趣，燃起学习的，进而愿于学，善于学。设置角色，让学生担当文中某一人物的角色，体验人物的思想行为；师生易位，增强学生学习的责任感，让学生以老师的身份，释疑解难，教师不妨以学生的身份，认真倾听，不断发问，学生们想方想法的解答，教师“明白”的过程也是学生获取知识的过程；激励性语言，让学生布满自信，不吝啬表扬，只要学生有所体现，就应给予肯定或赞赏。激发兴趣，让学生乐学愿学，课堂教学也就“活”了。如在教学《故都的秋》一文中，为整体感知课文，我让学生美读，即朗读时告诉他们：你就是郁达夫，忧郁的郁达夫，怀才不遇的郁达夫，思乡的郁达夫，让他们把自身融入特定情境中，做到“文若己出”，去细细品味那故都的秋的“清、静、悲凉”。《项链》一文，通过细腻的心理描写体现人物性格既是教学重点又是难点，文中很多句子都有丰富的潜台词，我们可以把他们进行情境再现。如：①舞会上与男宾客舞蹈时的对话；②到水果店杂货铺争价钱受嘲弄场景，我们可以让学生回去体悟这两处的人物心理并准备角色表演这两部分，学生热情高涨，特意走上市场观察感受，互相交流。以下是其中一处的情境对话：
甲：老板，这个菜还是那个价吗？
乙：你总是问了又不买！
甲：这西红柿多少钱一斤？
乙：不要问了啦，你买不起的！
甲：那有什么便宜一点的菜吗？
乙：便宜的？你自己看吧！
甲：那那堆老白菜多少钱？
乙：老白菜，这些至少两个铜子！
甲：两个？能不能再便宜些？
乙：还再便宜，算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！
这样的情境再现让学生在开心欢快的同时也真切地感受生活的辛酸在主人公身上留下的烙印，也理解了主人公由爱慕虚荣到勇敢地承担责任、脚踏实地勤俭节约地生活的变化了，文章的主题一目了然，文章的情感目标得以实现，并且学生平时知识生活的积累也得到了迁移，可谓一箭多雕。
３.质疑解疑，进展思维。教学以矛盾开始，而这个矛盾一般都由教师想当然的揭示，这也是语文教学一直耗时低效的一个重要理由。课堂教学以学生为核心，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么”。引导学生多思、爱思、深思。对于学生的质疑，教师应该提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生以不敢问到敢于提问；通过引导使学生逐步善于提问。在引导时，教师要作出恰当地处理：有的要学生独立思索，有的要全班讨论，有的要冷处理，但总而言之，教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。

(四)教师要因地制宜，采取分层次教学法。

分层次教学是在集体教学的条件下适应并留意个性化进展的教学，它充分考虑到学生的个体差别，能够最大程度开发每个学生的潜在能力。在教学内容的制定上要根据不同种别的学生，做相应的调整，即要制定普遍的知识掌握标准并要有一定的发挥和提高。比如《风景谈》一文中“桃园小憩”段的教学，教师可以设计以下不足：①桃园风景如何？找出段中描写桃园风景的词句。②作者觉得桃园风景美丽吗？为什么？
不足1：锻炼学生概括信息能力，只需以文中找出即可，可以请中差生回答，相信学生会找出“半盘旧石磨”，“几尺断碑”、“一截旧阶石”、“怪样的家具”等词句，并且概括得出桃林并不是优美舒适的地方的结论。
不足2：有一定深度，学生要看到人的活动，人的高贵精神使平常的自然风景美丽起来，所以必须请优生回答，然后教师引导学生思索本文“欲扬故抑”的手法和深刻的主题。
教师不仅在上课问答等环节可以进行层次性设计，还可以联系实际，掘其潜力。俗话说：语文的外延即是生活的外延。既然如此，生活中处处就有语文。学习语文就能感受到生活的气味，直接或间接地感受生活。直接感受是引导学生体验生活，坚持写日记，积累写作素材；间接感受则是以阅读中获取，除了精研教材中的美文佳作外，还要不断扩大阅读面，广泛涉猎古今中外的文学名著，或者精选适合学生阅读的文学刊物，以阅读中汲取营养；写阅读札记，阅读面宽了，写作材料丰富了，学习就有兴趣，主动性自然也有了,革新教学论文潜能自然流露出来。笔者要求班级学生制作“摘抄感悟本”，这是一科随意性极强的作文作业，你可以在上面摘抄好词好句，可以摘录报刊杂志或其他书籍上的文章或仅仅是观点，你假如想书写点什么，发表发表对身边事物或社会现象的看法，那更欢迎。这样各层次水平学生的生活积累和知识积累都能够得到调动，最大限度开发了每个学生的潜在能力。应该说，只要给学生一片蓝天，一块绿地，一个自由的天空，学生就能积极，主动，健康地进展。
总之，如何革新教学论文课堂教学优化课堂结构，需要教师在教学的过程中不断的探讨和探讨。愿我们职校的语文教学走出困境，学生都能够不由自主地爱上语文课。
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