走进生活作文　回归语文教学之本位

叶圣陶先生说过:“关于作文教学,我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难,当然是:人在生活中,在工作中随时需要作文,所以要写作文。在以前并不是人人需要,在今天却人人需要。写封信,打个报告,写个总结,起草个发言稿,写一份说明书,写一篇探讨论文,诸如此类,不是各行各业的人经常要做的事吗?”这段话告诉我们,社会需要学生学好作文,运用是学习作文的终极目标。
语文教学作为一门母语基础课程,其本质就是读和写,而写作最能反映教师的教学水平和学生对语文综合知识的掌握程度,对提高学生的综合运用能力,发掘生活、感悟生活的能力具有重要的价值。可是现实中的情况是,教师在作文教学中没标准可遵循,也没具体的、量化的评价标准;学生也逃避写作,总觉得自己写不出东西,写的内容不丰富,用词造句不正确,体现不出中心思想。因此,我们要回归作文教学的本质,让学生在真实的生活中写作,让写作成为生活的真实需要。

一、留心生活、观察生活、感悟生活,在生活中寻求写作的素材

“巧妇难为无米之炊”,作文重在积累。对于作文素材的“积累”,传统作用上指的是词语的积累、阅读材料的积累、写作知识的积累,而忽略了对生活中所经历的一些小事情的感悟的积累。在现实教学实践中,每提及“指导作文”,很多教师往往只关注作文怎样写,而忽视了这个学生普遍为难的最基本的不足——写什么。所以,解决不足的关键是给学生一个正确的意识引导“语文来源于生活,来源于对生活的思索”。教师要让学生知道,学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就要学生关注平时的生活积累,引导他们观察校园生活、家庭生活,观察大自然现象,体验感受师生之情、同学之谊、父母之爱,关注社会风尚、群体联系,等等,以多方面多角度去观察、感受,把所见、所闻、所感及时记录下来,以积累丰富的素材。除了发生的自然、社会现象之外,教师应有目的地组织学生开展多种有益的校内外活动,增加他们的“阅历”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师的指导只是“外因”,学生的积累和感悟才是“内因”,外因必须通过内因才能起作用。总而言之,以作文的主体──学生的角度出发,解决了“写什么”的不足,才能以根本上解决“作文困难”。

二、启发学生将作文与生活相结合,写具有真情实感的生活作文

陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”生活中,真善美需要我们去讴歌,需要教师引导学生去发现,需要教师创造情景予以主动呈现。现在的多媒体教学设备,往往可以极好地呈现大自然和社会的真善美,提高同学们的写作兴趣。学生有了兴趣,才能真正做到“我要写”。低年级学生好奇性强,求知欲旺盛,对新的事物感兴趣,多媒体集图、文、声、像于一体,有利于创设作文情境,激发写作兴趣,真正做到心有所思而作,情有所感而发,感有所悟而成文,顺理成章,以而学生使跃跃欲试,产生写作的心理冲动。正如一位名人所说的:“一个拉车的人老不能低着头拉车,还应抬起头看要走的路。”我想,学生没经历过,没有感性的所见,也很难有内心的理性的所想,于是不管其咬破抑或拈断N根笔,搜肠刮肚,但还是言之无物,写不出丰富形象的东西。但是,教师假如利用多媒体这个上风,在网络上下载相关的图片以及配套音乐等真实的场景,可将学生带入一个他们身边经常发生的小事当中,使他们如临其境。学生观后迫不及待,积极投入到写作当中,一节课下来学生的习作捉住了感动的瞬间,明白了感动的内容,自然联想到自己所见的点滴的感动,也就丰富了写作的内容。

三、评价时既要关注生活中的实事求是,又要关注写作策略

“玉不琢不成器。”学生的作文由于各种客观的理由,不可能一次性写得很好。这就要求教师在批改的同时,积极指导学生自批自改。“批与改”是作文教学中的重要环节。教学生批改作文,不仅能推动教学论文学生写作而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思索、精益求精的好习惯。在以往的作文教学中,教师讲学生听的“一言堂”式的习作讲评,把习作活动的主体──学生,当成了教师灌输知识的用具,这样既不利于学生写作兴趣的提高,也无益于学生写作能力的提高。所以,教师必须让学生介入讲评,使他们成为评议的主角。在组织学生评改时,可以采取以下形式:①班级评改。可以挑选两篇比较性较强的学生习作,由习作者本人朗读后,全班同学参照讲评要点进行评议,进行比较评改,在充分肯定作者成绩的同时,找出不足,提出修改意见,进行客观评价。②分组评改。在集体修改之后,可组织学生分成小组进行评改。分组时,教师将学生按写作能力高底搭配分组,指派能力强的学生担任组长。评改时,由组长朗读习作,其他组员认真听。读完后,组长组织组员发表对习作的意见,并由组长归纳小结后工工整整地书写在习作后面。采用这种策略,可以使学生在修改别人习作的同时,提高自己评价作文的能力和表达能力。③教师评改。教师批改时,不但要看原文,还要看小组对原文的批改,对双方都进行评估。教师批改时,要把学生在文章写作中体现好的方面(比如说好的句子,用得好的词语)都点出来,加以表扬,同样在不好的地方也应写明理由和修改意见。
叶圣陶说过:“生活如泉源,文章犹如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”让我们的学生走出课堂,走向自然,走向社会,走向生活,让学生观察、体验生活,感悟生活,用习作表达自己的所见所闻,所思所悟,让生活作文时时在,处处有,早日回归语文教学的本质吧。