初中语文教学如何培养学生革新能力

现代语文教学，在革新教学论文教育中占有极其重要的地位。语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它联系着民族凝聚力的形成与增强，联系着民族的兴衰。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养革新教学论文人才，培养革新教学论文能力，已成为迫在眉睫的重大课题。

一、革新教学论文教育的内涵

革新教学论文教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出聪明的火花。
以这种作用上讲，革新教学论文教育不是一种具体的教育方式，而是一种作用深远的教育思想。革新教学论文教育是一种超越式教育，价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。革新教学论文教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，夸大人格进展的独立品质。革新教学论文教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。

二、革新教学论文的策略

语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科革新教学论文的排头兵，应该注重对学生进行革新教学论文精神、创造能力的培养。革新教学论文教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起着重要作用。
1、中学语文教育的革新教学论文能力培养，主要是培养革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。必须转化那种妨碍学生革新教学论文精神和革新教学论文能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思索，保护学生的探讨精神、革新教学论文思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要实施语新教学论文教育，就必须真正尊重学生人格，同等，落实学生的主体地位。让学生自己去读书、去查阅工具书、去思索、去探求、去讨论、去争辩、去发现和解决不足。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践运用中得到重组、得到进展，开发每一个学生的革新教学论文潜能。使学生亲身体验探讨过程的心理历程，丰富、历练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是革新教学论文能力的养成、内化的过程。
2、在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无穷广阔的想象空间。在语文教学过程中，我们应该以根本上转变教学观念，以“以知识为核心”的观念转变为“以革新教学论文能力为核心”的观念，以“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，以“方式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
3、在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习、体悟的积极性，激发学生的革新教学论文欲，启发、引导学生各抒己见。鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。这种体悟、解读的本身就是一种再创造。这是语文课的独特魅力所在，这本身也就保护了探讨、革新教学论文的积极性，而决不能用教师的“权威”、统一的“方式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。
4、在写作教学中，教师更应该最大限度地提高学生革新教学论文的自由度，让每个学生的创造个性得到充分的自由进展。写作是一种更高层次的创造，是人的精神生活的物化和外现。我们应当鼓励并引导学生很真实地去写自己所体验到的生活，切忌人云亦云的谎言；鼓励并引导学生大胆想象，抒发感情，发表议论，不必拘泥于事实，也可编述故事。
在写作过程中，让学生学会思索和发现自我，并感受到创造的乐趣。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。只有具有革新教学论文精神的教师，才能培养出具有革新教学论文精神的学生。教与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教育，以科学的教育论述为指导，以学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师要真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养、又留意开发学生的智商和情商，尤其是革新教学论文能力的培养。
5、联系实践生活，强化学生体验。语文课本中的文章来源于生活，是对生活的思想体悟和升华。为了强化学生的情感体验，在实际教学中，笔者加强了对相关文章社会实践和生活背景的讲解，以提高学生的情感体悟能力，比较常用的策略主要有社会资料调查法和表演授课法两种。社会资料调查法，就是针对课文学习需要指导学生对作品的时代背景、人文地理等相关资料进行调查探讨，用感性的策略拉近学生和作品的间隔，产生亲近感和熟识感，更好地领悟作品的内在情感。
如，在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习前，我要求学生们搜集身边的环境破资料，了解人为破坏自然环境对人类存活和进展带来的重大灾难，拉近作品与学生的间隔，使学生感悟深切，产生了保护、爱护环境的情感共鸣。表演授课法，就是结合富有戏剧性色彩的文章，通过组织学生进行角色扮演的策略，增强学生对课文的情感感受。例如，在教授《孔乙己》一课时，便组织学生将作品改编成剧本，并让学生扮演孔乙己、掌柜、“我”等，通过实践的方式再现成亨酒店、作品描述的场景，使学生在表演中深入体验人物情感，在角色中真切地体验到作品中的主人公情感，以而加深对课本主旨的理解。