让语文教学散发德育芳香

文道统一是语文学科的特点，语文教材是对学生进行传统美德教育的主战场。《语文课程标准》总目标第一条明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”那么，在小学语文教学中如何进行传统美德教育呢？笔者撷取教学中的点点滴滴与同仁们共同分享。

一、转变观念，重视语文教学的德育性

同志指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化和知识传授系统，而且要把德育放在第一位，确定正确的政治方向。”教学过程承担着向学生传授知识、技能和技艺教学论文，推动教学论文学生智力、能力、体力、思想品德的进展与个性健康的重任。应清醒地熟悉到，我们不仅仅是一名教师，更是一个德育工作者，应把传统美德教育渗透在知识教学的全过程。

二、钻研教材，明确德育的广泛性

中华民族传统美德教育内容广泛，如民族气节、民族礼节、廉洁奉公、孝敬父母、诚实守信、拾金不昧等等。小学语文教材德育的广泛性。如苏教版小语11册的阅读课文《钱学森》，著名科学家钱学森在美国留学期间，享受着优厚的待遇，但他一刻也没有忘记祖国，果断要求回到祖国。美国当局重重阻挠，然而钱学森并没有屈服，在周恩来总理的关怀下，终于回到祖国怀抱，为祖国的导弹事业做出了卓越的贡献。这就是“富贵不能淫、贫贱不能移，威武不能屈”爱国精神的真实写照。再如课文《第一次抱母亲》又是对学生进行感恩教育极好的素材。总之，作为语文教师要深入钻研教材，时刻不忘对学生进行德育渗透。

三、联系实际，加强德育的针对性

传统美德教育要密切联系学生的生活实际，找准最能触动学生心田的德育之“弦”，这样才能达到理想的效果。学生在实际生活中有很多不符合道德要求的言谈举止，如不尊师敬长、不珍惜同学情谊、以自我为中心等等，这就需要教师及时引导。这种引导教育的着力点在哪里，就是语文教材中那一个个鲜明感人的形象、一颗颗纯洁美好的心灵。如教学古诗《游子吟》，在读到“临行密密缝”这一句时，就可让学生想象并描述日常生活中母亲关心照顾自己的点点滴滴，激起学生对母亲的感激之情，进而再选择恰当的时机及方式表达对母亲感激之情。如帮母亲做家务，为母亲洗脚，对母亲说声“我爱你”等。《负荆请罪》一文也是对学生进行传统美德教育的极好例子。可见，教学中不但要用知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为。

四、讲究策略，注重德育的渗透性

阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。进行传统美德教育要依据教材特点，紧扣语言文字，针对学生实际，找准教育策略，让德育如春风化雨滋润学生的心田。

1.创设情境

传统美德教育不能忽视激发学生的道德情感，由于学生的情感总是在一定的情境中产生的。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发。现文者，披文入情。”因此，教学中要根据不同内容运用直观手段，创设情境，给学生以身临其境之感。例如教学《卢沟桥烽火》一文时，首先向学生先容震动中外的“九一八”事变，同时多媒体播放相关的纪实片。然后揭示课题：“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国的东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题。这种情境的创设感染力极强，在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨，定下了课文学习的情感基调。

2.着眼文题

课题是文章的眼睛，是文章中心主旨的凝练，借解题之时对学生进行思想品德渗透可以收到事半功倍的效果。如在上《早》这篇课文的时候，就可以捉住“早”这个词，引导学生设疑：课文是写谁“早”？“早”字是怎么来的？作者写本文的用意是什么？通过解题，在学生的心灵深处埋下“早”的意识。

3.品词析句

朱熹指出：“读书比如饮食，以容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”语言是情感的载体，字字句句隐含着作者的思想感情和观点。因此，教师在教学中，要捉住文章的关键词句，引导学生细细品味，体验真情实感，领会德育内涵。

4.拓展延伸

传统美德教育除了发挥课堂教学主渠道作用外，还要重视课外阅读的重要作用，将课堂内外德育有机结合，会起到事半功倍的效果。如向学生推荐优秀的文学作品，特别是那些已有定评的名人传记；还可以开展传统美德教育活动；此外，还可以让学生广泛接触社会，了解社会，发现和抨击社会不良现象，受到深刻的道德和理性教育。这些方式都会使传统美德的种子在小学生的心里生根、发芽。
中华文化博大精深，美德教育蕴含其中。古往今来，多少美文佳句熏陶来者，激励后人。作为语文教师要不失时机地利用好阅读教学这片沃土，充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化进行德育渗透，在学生的心灵中，重塑祖先的优秀道德信仰，使语文教学文道统一。
（作者单位江苏省连云港市东海县海陵路小学）