浅谈语文教学中自学能力培养

自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习策略，独立地进行学习的一种能力。
为了开发学生的智力，充分调动其学习积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、激发学生的兴趣

兴趣是人乐于接触、熟悉某事物，并力求介入相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生专心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，以而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
（一）、以疑激趣：学生在学习过程中碰到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我夸大学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《特殊的葬礼》一文，让学生根据题目来设疑：“谁的葬礼？特殊在哪里？葬礼是怎样进行的？”由于捉住主要的不足来设问，然后让学生带着不足读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握住了整篇文章的脉络。
如教《小儿垂钓》一文，学生对两个“摇”与“遥”字的含义产生疑问，经过看图，联系具体的语言环境，反复阅读诗文、议论，终于弄明白两个字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并捉住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
（二）、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生以具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

(三)、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学策略，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等策略，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、树立自学的信心

要真正使学天生为学习的主人，就必须想方想法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些不足，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去浅析课文，理解课文，提出不足，再以反复的读书中回答自己提出不足，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思索，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的不足，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给学生自学的策略

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”--自学的策略交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如古诗的教学，我设计了几个教学环节：一，读一读，读准字音；二，看一看，观察图画上的内容，结合画面想想诗意；三，想一想，你读懂了哪些内容，还有哪些不明白的地方？四，说一说，诗的哪些地方给你留下深刻的印象？

五、画一画，根据诗的内容自己创作一幅图画。教给学生策略，让学生自主学习。

有的课文各段内容的写作策略相似，就精讲一段，启发学生用学到的策略去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的联系，接着让学生运用浅析“蛇与庄稼”的联系的策略自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂联系，最后放手让学生用同样的策略，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂联系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习策略外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
策略是能力核心因素，要把学习策略转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的策略，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。