语文课堂教学中学生评价能力培养

摘要：《语文课程标准》指出：“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”因此，在语文课堂教学中，教师应多关注学生的评价，有意识地培养学生的评价能力。
关键词：语文课堂；评价能力；培养
《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”因此，在语文课堂教学中，教师应将评价权交还给学生，为他们创设评价的机会，教给他们评价的策略，引导他们在多种形式的评价中逐步培养这种能力。

一、在语文课堂中培养学生评价能力的作用

1.培养学生的评价能力是学天生为学习主体的一种体现。国家教育部分正致力于推进新课程标准的普及。实际上，这种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革。以教育部基础教育司组织编写的《走进新课程——与课程实施者对话》一书中，我们可以明显看到适应时代需要的现代课堂学习观是以弘扬学生的主体性为宗旨。受行为主义学习论述影响的传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习体现唯一的评定者。教师评价只是反映了教师的主观意志，并不能反映学生对这些学习行为的看法。随着课改的进行，大家都意识到，传统的课堂显得不和谐，老师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为对学生唯一评价。应该把评价的权利交还给学生，让学生在语文课堂上也介入评价。素质教育要求学生是课堂的主人，成为学习的“主体”。
2.培养学生的评价能力能充分发挥学生的主观能动性。以心理学角度讲，儿童对这方面的渴求是更为强烈的。我们在课堂中培养学生的评价能力，正是给他们提供了发现、探讨、探讨的空间，为学生有所进展、有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会介入评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
3.培养学生的评价能力能激发学生进一步学习的。在课堂教学中，教师有意识地培养学生的评价能力，为学生创设评价的机会。可往往在课堂中会出现这样的情况：一个学生站起来进行评价，却说不出个所以然来，或者就是评价显得很苍白无力。这实在是对知识没有很好的掌握，对内容没有深刻理解的体现。此时，教师可引导学生浅析产生不足的理由。而作为学生，他有着着总想得到老师同学认可的心理，这也就是学生进一步学习的动机。因此，学生在准备介入下一次评价之前，吸取前车之鉴，势必会对所学内容进行认真地浅析、思索。

二、培养学生评价能力的条件

1.创设一种、和谐、轻松的课堂氛围。《新课程标准》以为，课堂教学是师生交往、互动与共同进展的过程。教学中，只有在、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才会高涨，介入课堂教学评价的积极性才会更高。具体可以以以下两方面做起：
（1）教师要树立正确的学生观。这是建立良好师生联系，创设、和谐、轻松的课堂氛围的基础。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面进展的轨道上来。正确的学生观应该是把学生当成长大教育论文教育论文中的人，当成自己的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作有待于喂给知识的“孩子”，或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们.
（2）帮助学生树立正确的发言观。在课堂上，教师应不断鼓励学生大胆地说，说错没联系。使学生明白你能站起来发言，即表明是认真听、认真思索的结果。教师对学生发言的评价应以鼓励肯定为主。如有人站起往返答，但答非所问，作为教师则可摸摸他的头，亲切地说：“看样子你是动脑筋了，但假如你能把不足再仔细想想，一定会很快找到答案的。”这样一来，学生既得到了肯定，又得到了希望。再如有的学生由于怕说错被人笑话，发言时声音很轻。此时教师很遗憾地说：“以你的回答中老师知道你在位置上很认真地思索。你的回答太棒了，真可惜大家没能听到你的出色发言，能不能把声音放大些。”如此一而再，再而三的鼓励，无论是站着的，还是坐着的学生，都自然而然不会再觉得发言是一件冒险的事情了。
2.培养学生良好的倾听习惯。《语文课程标准》中提到：“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。”日常生活中，只有真正的倾听，才会产生表达的，以而和他人能进行和谐地交流。因此，要想对别人的发言有正确地评价，首先要听清楚别人在说些什么。善于“倾听”是现代人必备的素质之一。它既体现了对讲话人的尊重，对于倾听者本身来说也有重要的作用。以心理学角度讲，小学生的特点是好体现自己，总以为自己想的是对的，别人说的是错的。他们喜欢让别人听自己说，却不喜欢听别人说。因此，培养学生的评价能力，必先培养学生良好的倾听习惯。教师应要求学生在倾听时，必须做到耳到、眼到、心到、手到，排除一切干扰，将全部留意力集中到说话人的身上，边听边思索。